皇帝的新裝故事教案

多彩的畫面，生動的卡通形象更能吸引孩子的眼球，能充分激發幼兒的學習探知興趣。活動過程中，引導的部分較多，應該適當減少一些，多給幼兒交流，想象的時間。皇帝的新裝故事教案，歡迎閲讀。

一、預習

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)

勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(l)不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

(2)炫耀：本課指誇耀。

(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人説。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1.作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的?;

討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼?

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。

討論並歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學複述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任?

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，説能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還説，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼?他為什麼不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢説真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼?他為什麼不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢説真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼?皇帝為什麼也不敢説真話?從課文中找出能説明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢説真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什麼要搶先介紹?

討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料?他們提出了什麼建議?

討論並歸納：他們説：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精緻的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的遊行大典。

12.根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文;三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

五、板書

皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”

愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業1.課後練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計

(一)看下面句子的含義寫出詞語：

1.比喻人或事物已壞到無法挽救。

2.使人聽了非常震驚。

3.形容毫無主見，一味盲從。

4.忙着做各種事情。

(二)給下列加點字選擇正確的拼音：

1.稱讚()稱職()稱杆()

Achen4 g1 g4

2.差使)差錯()差不多()參差()

Acha1 4 1

3.走着()高着()着急()着眼( )

Azhao1 2 2

(三)找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裏。

1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()

2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()

3.他就到那兩個狡滑的騙子那裏。()

4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

●教學目標

知識目標

1.積累字詞，掌握“炫耀、稱職、滑稽、頭銜、呈報、陛下、精緻、勛章、賞賜、御聘爵士、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語的讀音及詞義。

2.瞭解有關童話的文學常識，理解文章藴含的思想內容。

能力目標

1.作閲讀提要，用連貫的語句複述故事情節，理解寫作思路。

2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3.理解童話中誇張和想像的作用，提高閲讀淺析童話的能力。

德育目標

多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和薰陶中培養健康人格。

●教學重點

1.從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.增補課文情節，進行想像思維訓練。

●教學難點

對童話主旨和藉助誇張、想像反映生活的寫法的理解。

●教學方法

1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進行分角色朗讀，激發閲讀體驗，準確把握人物形象。

2.討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3.探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

●課時安排

2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]

整體感知課文情節脈絡，分析皇帝這一人物形象。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

同學們，服飾是一個地域、一個民族文化的厚重積澱，尤其在當今它已衍化為一種個性審美追求的展示。穿衣的目的除去禦寒保暖，還在於蔽體遮羞。世界上是否會有看不見的衣服?一個天才的想像。如果有這樣的衣服可以穿在身上，那麼赤裸的身體倒成了能夠看得見的，可見，回答只能是沒有。然而，有人卻用“看不見的衣服”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙倒了滿京城的人……安徒生的童話《皇帝的新裝》(板書文題)，將給我們講述故事的前因後果……

設計(二)：用講童話故事的方法導入

同學們，詩意的童話故事裝點着我們幸福的童年記憶，像《海的女兒》《醜小鴨》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》等，哪位同學能流暢生動地講出一個自己最喜歡的童話給大家聽呢?(待1~2名同學講完後)優美的故事總是令人醉心的。今天，我們一起傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》(板書文題)。

二、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、聽朗讀錄音，勾畫出下列字詞，掌握其形、音、義

多媒體顯示：

1.注音：

炫耀(xuàn) 稱職(chèn) 滑稽(jī) 賞賜(cì) 爵(jué)士

御聘(pìn) 駭人聽聞(hài) 隨聲附和(hè) 勛(xūn)章

2.釋義：

滑稽：(言語、動作)引人發笑。文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人説什麼，自己跟着説什麼。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合、相當。

精緻：精巧細緻。

呈報：報告(上級)。

炫耀：誇耀。

四、整體感知，理清情節脈絡

1.請同學們默讀猜想故事情節。

這篇童話，充分體現了作者天才的想像能力，極盡誇張之能事。同學們邊讀邊想，每到一個新情節的開頭，自己停下來去設想故事的發展情形，然後把自己所想像的情節同課文作比較，體會安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什麼程度。

讀到“來了兩個騙子”，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子裏”，可以想像這個老大臣看到騙局會有怎樣的表現。

讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個皇帝看到騙局又會有什麼表現。

讀到“第二天早上，遊行大典就要舉行了”可以想像宮內宮外看着光身子的皇帝將會怎麼樣，結局會怎麼樣。

2.“皇帝的新裝”在情節結構上起到了線索作用，而貫穿這個離奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。

請同學們快速瀏覽文章，依情節的開端、發展、高潮和結局，用簡練語句勾勒故事發展的梗概。

學生概括，教師歸納：

皇帝對新裝的痴迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鈎(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發展)→皇帝穿新裝參加遊行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員醜態畢露(結局)

課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、遊行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節的。

3.有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢?

就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結合課文內容，運用檢驗法、比較法進行篩選。最後達成共識，選定“騙”字最為切合，那麼情節圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4.請同學們就下面設定的`情境，展開大膽想像，對故事情節進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節生動的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報重要軍情 (想像一下，皇帝的反應)

(2)老大臣走後，兩個騙子 (想像一下騙子會説什麼)

(3)城裏的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，説什麼，想什麼?

(4)皇帝看到新裝後，回到宮裏 (想像皇帝想什麼，做什麼)

(5)遊行大典後，皇帝回到宮中 (想像他會怎麼做)

(6)假如孩子沒有把真話説出來，事情會怎樣發展?

5.按照情節發展的線索用連貫的語句複述課文，注意突出關鍵性的情節和細節。

五、研習關鍵性的情節和細節，分析皇帝這一人物形象

1.朗讀全文，圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學生舉出的語句，教師設疑以誘導，幫助學生分析理解，如：

(1)他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”

第一句強調的重點是什麼?“每一天每一點鐘都要換一套衣服”極盡誇張，它有什麼表達效果?用一句話概括這段話的內容。

(2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裏的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

皇帝為什麼會“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動説明了什麼?

(3)“這是怎麼一回事呢?”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝説，“我十分滿意!”

皇帝心裏想的和嘴上説的完全不同，這表現了他怎樣的心理?

(4)不過他心裏卻這樣想：“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經感覺到老百姓説的話是真的，為什麼反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

學生討論、回答，教師明確：

(1)這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如痴如狂的地步。第一句強調的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服。”用誇張突出強調皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

(2)聯繫課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不自信，所以他心裏感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。

(3)一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心裏想的和嘴上説的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。

(4)為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內心的恐慌，恰暴露了他的外強中乾。

2.就童話中的皇帝形象，依據個人感知，在“一個 皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，並説出你的理由。

學生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結束，以至演出皇帝赤身裸體舉行遊行大典的醜劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在於兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在於從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質。

六、課堂小結

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質的“醜”在並不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰是對以皇帝為首的一夥醜類的諷刺。

七、課堂練習

設計背景

新年小朋友都買了新衣服，每個人都喜歡穿新衣服，欣賞並讚美他人。有的小朋友語句不通順，會害羞不夠大膽，不能明確表達自己的想法。本次活動，以理解故事內容並用簡單的語言講述故事為主要目標，引導幼兒在觀察，操作，感知，體會，交流，想象過程中培養幼兒語言表達能力，大膽講述。

活動目標

1、 理解故事內容，感受故事幽默的情節和詼諧語言風格。

2、 能看圖講述，幼兒用簡單的語言講述故事

3、 培養幼兒語言表達能力，大膽發言

重點難點

重點：理解故事內容，簡單講述故事

難點：提高幼兒語言表達能力

活動準備

故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》

活動過程

一、 導入

小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個皇帝的身上發生了什麼故事呢?讓我們一起來看看吧!

二、 幼兒聽錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內容

1、 第一段皇帝找誰來織衣服?他們是如何讓皇帝相信他們的?

2、 第二段皇帝派誰去的?大臣是怎樣説的?他們為什麼那樣説?

3、 第三段皇帝親自看兩個騙子織衣服，是怎樣想的?又是怎樣做的?

4、 第四段皇帝穿上了“新衣”遊街炫耀，大人們是怎樣説的?誰説了真話/

5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默

6、 幼兒回答問題，並提出自己的問題

7、 教師小結，解答疑難，用簡單的語言講述故事內容

三、 操作

幼兒打開《操作材料》皇帝的新裝一頁

1、 請幼兒仔細觀察畫面，大家的表情是什麼樣的?

2、 回想一下，兩個騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當受騙的?

3、 皇帝頒發了通緝令，請小朋友找一找，兩個騙子藏在哪裏?

4、 幼兒動手摺一折，説一説騙子的特徵，騙子藏在哪裏了

5、 教師小結，説説誰折的又快又好

四、 故事講述

1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內容

2、 幼兒講述故事，教師鼓勵幼兒大膽講述

3、 請小朋友自願表演，講故事，其他小朋友大膽發言，説説誰講得好為什麼

4、 教師給予適當的幫助引導幼兒發言

5、 結束活動教師評價，誇獎發言的小朋友，鼓勵沒發言的小朋友要勇敢些