一、會計實訓室建設現狀
（一）會計實訓室目前主要分為手工會計實訓室和電算化會計實訓室
手工會計實訓室是進行會計技能實訓和會計模擬操作的場所，配備有會計專用桌，財會模擬科目章，會計憑證，會計習題庫，會計專用裝訂機，點鈔機，模擬鈔票，幻燈機等設備。實訓室主要服務於會計專業課程的手工技能訓練。目前所開設的主要實習項目有基礎會計手工技能操作、財務會計手工技能操作、成本會計手工技能操作、畢業實習前的綜合模擬操作等。學生通過完成基礎會計實訓、財務會計實訓、成本會計實訓、會計綜合模擬實訓、仿真教學實習操作，熟練掌握企業會計核算及成本計算的基本方法，熟悉會計賬務處理程序，提高識別原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿和編制會計報表的操作技能，從而提高學生手工會計實際動手能力。除此之外，學生還可以進行珠算、點鈔等會計基礎技能的訓練。電算化會計實訓室主要用於財務軟件和教學軟件的學習。教學軟件學習應用旨在直觀教學、豐富教學信息，提高教學效果；財務軟件學習旨在掌握現代財務核算工具、提高學生實踐應用技能、適應現代財務工作需要、滿足用人單位對人才的技能需求，增強學生就業競爭能力。
（二）缺乏電算化會計和手工會計一體化實訓室
學校在組織學生校內實踐環節的時候，往往把電算化會計和手工會計作為獨立的兩門課程，這容易使學生在這兩種方法上產生認知上的偏見，認為只要熟練掌握傳統手工化賬務處理，學習了電算化會計知識，兩項技能就都能掌握；或認為普及電算化會計之後，傳統手工化賬務處理已無必要。可見，應該提供一個場所對手工會計和電算化會計同時進行教學，會計從業人員有必要從兩種知識技能的區別和聯繫中去全面掌握會計相關技能。
（三）已有的實訓室缺乏職業特點、軟硬件設施不配套
已有的實訓室缺乏職業特點，無法達到仿真的要求，大多數僅僅是一間機房幾台電腦或一間普通教室加幾張桌子而已，無法讓學生感受到財務工作的真實環境。由於會計工作涉及到保密性的原則，要提高學生實踐動手能力，就必須更加着重校內實訓環境的建設，如果實訓室缺乏職業特點，學生通過實訓還是無法瞭解真實的會計工作，實訓室的投入就無法體現其價值。實訓室的硬件設施符合要求之外，還要求實訓指導教師和實訓教材與硬件相配套。實訓指導教師要求有紮實的專業知識，實踐經驗豐富，但很多學校的教師卻無相關的企業工作經驗，指導學生的本文由論文聯盟http：//收集整理時候也只能是紙上談兵；實訓教材也不配套，針對一體化教學，簡單地把手工賬資料進行改造，以適應電算化會計，根本無法達到實訓室建設的目的。
二、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的必要性
一體化實訓室建設的必要性源於電算化會計和手工會計同步實訓的必要性。
（一）手工會計向電算化會計過渡的需要
手工會計對於會計專業學生掌握會計原理和各種核算技能知識具有不可替代的`作用，手工會計有其存在的必要性。但從長遠來看，手工會計必然向電算化會計轉化，這是科技進步條件下的一個發展趨勢。電算化會計是傳統會計的進一步發展，它不僅可以把廣大財會人員從複雜的記賬、算賬、報賬工作中解脱出來，而且還提高了會計工作效率，替代人工完成了對會計信息的分析、決策，為管理提供了全面、及時、準確的會計信息。在現今條件下，這兩種方式的轉變不是一蹴而就的，還需要有一個比較漫長的過渡期，因此，學校非常有必要在過渡時期開展一體化教學。學校開展手工會計與電算化會計一體化教學，可以有效地讓這兩門學科有機融合，讓學生了解傳統手工會計和現代電算化會計的內在聯繫。
（二）較好掌握手工會計和電算化會計技能的需要
只有電算化會計和手工會計同步實訓，學生才能體會手工會計和電算化會計的相同之處，即處理的對象是相同的；處理的內容都主要圍繞賬、證、表三大內容進行；處理流程基本類似：建賬→會計憑證→會計賬簿→會計報表。不僅如此，學生還可以認識到：手工賬下的會計信息系統主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統卻由過去單一的管理髮展成為財務與業務一體化管理。通過兩種賬務處理實訓同步進行，分析它們的聯繫和區別及利弊，讓學生了解它們是相通的。在相互結合通過同步實訓對比，使學生明白電算化會計是傳統手工化會計發展到一定階段的產物，它並沒有改變傳統手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經歷確認、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結果應是完全一致的。如果手工會計與電算化會計實訓不同步進行，沒有比較，沒有聯繫，學生只知道電算化會計方便，但卻不知方便在何處，也無法瞭解整個的賬務處理程序的原理，甚至都不知道電算化會計中的數據怎麼得來的，會給學生將來正式走上工作崗位帶來障礙。
三、電算化會計和手工會計一體化實訓室建設的實施
（一）電算化會計和手工會計一體化實訓室的功能
電算化會計和手工會計一體化實訓室應具有手工會計和電子模擬實訓、崗位實訓、網絡教學、教師備課、教學管理和社會服務功能。能夠按照單項實訓、專題實訓、分崗實訓、混崗實訓等多種形式進行實訓，能夠使學生在這個實訓室裏熟悉會計業務處理的流程，熟練掌握會計核算的多種方法和會計崗位的各項技能，通過企業、税務、銀行等崗位設置，完成出納、往來、成本、財產物資、投融資和財務成果核算、納税申報與核算等模塊的實訓。
（二）電算化會計和手工會計一體化實訓室的建設思路
電算化會計和手工會計一體化實訓室一般設綜合實訓區和集中教學區。綜合實訓區，按企業情景和工作要求，結合教學需要進行規劃佈局，讓學生在一個基本真實的工作環境中完成崗前培訓，區內設公司財務部、採購部、倉庫、質檢部、生產部、客服部、銷售部、人事部等，配備erp軟件系統、保險櫃、計算機等相關辦公設施，銀行、工商、税務（國税、地税）區域配備業務櫃枱、計算機等相關設置，可以把全班學生分配到各部門的相關崗位扮演相應的角色進行實際演練，以增強學生的實際操作能力，並體驗各崗位之間的相互關係。集中教學區配有計算機、財務軟件系統、網絡設備、多媒體教學設備、會議桌椅等。計算機配置適用中型企業的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業的用友通和金蝶kis，配置其他財務軟件的演示版，適用大型企業的速達軟件，在工資、供應鏈上具有優勢的管家婆軟件等，也引入b/s架構的網絡財務軟件，如偉庫網、友商網、管家婆等。實訓室的建設在完成教學的同時，可充分發揮社會服務的功能，可以同真實的企業和會計師事務所等中介機構合作，將承接的代理記賬業務轉由學校組織學生在實訓室完成記賬工作。這樣學生處於真實的環境中，所接觸的憑證、賬簿、報表不再是虛擬的工具，整個會計工作流程也不再是平時的作業，通過報税使學生與銀行、税務等單位零距離接觸，並使其記賬工作質量直接得到銀行、税務等單位的檢驗。真實可靠的賬務處理要求將迫使學生養成認真求實的工作作風，更好地培養學生的職業素質與職業能力。
（三）電算化會計和手工會計同步實訓的方法
電算化會計與手工會計同步教學，是指兩門會計課程在採用同一套財會業務教學資料的前提下，完成整個財務工作流程，並形成手工與電子兩種財會數據成果形式的相關教學工作的總稱。同步教學要求對課程內容、教學形式、樣本企業財會資料設計等進行諸多設置與安排。
要實現兩種賬務處理同步實訓綜合教學，首先，要做好相關的組織、計劃工作，包括實訓場所、實訓設備、實訓教材、實訓財務軟件、專業指導教師等。實訓教材資料最好由教研室根據會計綜合實訓教程的要求組織確定。其次，做好實訓前的動員，讓學生了解實訓的目的、意義，實訓的總體安排、要求、措施，明確責任、任務、進度等情況，使學生感到彷彿處在真正的會計工作崗位上。在具體教學中，要隨時注意兩種賬務處理的相互比較，使學生能清楚地理解掌握兩種賬務處理的共性和區別，歸納、總結、鞏固所學的知識技能。
綜上，電算化會計和手工會計一體化實訓室，在實現電算化會計和手工會計同步實訓的同時，還可以提供給學生仿真的會計工作環境，如果再能發揮其社會服務的作用，實訓室的建設才是物盡其用。
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