本課是人美版二年級下冊教材中一課，屬於造型·表現學習領域，教學目標主要是在活動中開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫遊戲，讓學生認識線條的魅力，瞭解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們的發散性思維。
一、學生體會有趣的“線條”遊戲，調動學習積極性。
在上課前我就感覺這是一節有意思的課，一上課，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴着不同動感的音樂，多指名在黑板上隨意畫一條線，音樂停止，師生欣賞他們的作品。問：“你們感覺怎樣？”一個站起來説：“亂死了。”還有的説：“有意思。”教室裏一下子炸開了鍋，孩子們興奮不已，談完感受後，我像變魔術一樣將這亂亂的線變成美麗的畫面，我又畫了一個圖形，問你能變成什麼？頓時，孩子們又一次七嘴八舌……我的`課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。
二、一步步引導，添畫出生動有趣的畫面，培養髮散思維。
在“七嘴八舌”之後，我把主動性交給學生，讓他們動手畫一畫，發揮學生自主學習能力，又引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯繫自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什麼這樣添加？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼呢？等…。學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯繫，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
最後，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悦的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悦的參與了他們的活動。再今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
教材分析：
本課的教學是讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式。
指導思想：
根據自己對教材的分析，這是一節造型﹒表現課。新課程標準在本學習領域低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，看、畫、做、玩融為一體。我把本節課設計為以遊戲為一條主線貫穿整節課，充分的調動學生的學習興趣。啟發學生充分的展開聯想、創作。讓學生在輕鬆、愉悦的遊戲活動中，體驗造型活動的樂趣。
教學目標：
1、利用隨意線條形成的.各種圖形充分的展開想象，進行添加，完成一幅有趣的畫。
2、引導學生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發，激發學生的創作熱情。
3、通過體驗美術活動的樂趣，激發學生學習美術的興趣。培養學生豐富的想象力。
教學重點：
學習利用隨意形想象、添畫具象或抽象的形象。
教學難點：
巧妙結合已有圖形的特點，添加成生動有趣的形象。
教學準備：
多媒體課件、圖畫紙、水彩筆。
教學過程：
一、欣賞導入
：同學們，我們在畫畫時會使用到各種各樣的線條，你能説出幾種線條的名字嗎？
：直線、曲線、折線
西班牙有一位叫米羅的畫家用這些簡單的線條組成的圖形，像做遊戲一樣通過想象畫出了一些奇特的繪畫作品，一起來看一看吧！
：在這幅畫中你看到了什麼呢？
：鳥、蜘蛛、眼睛等。
畫家把這些由線條組成的圖形想象成了鳥、蜘蛛等形象，特別有趣。老師十分佩服畫家的想象力，你呢？這節課我們就像米羅一樣來做一個繪畫遊戲！（板書課題）
二、講授新課：
1、自主學習
請打開課本第4頁，你能找出做繪畫遊戲的方法嗎？第一步先做什麼呢？
（1）先用線條在畫紙上隨意畫線條，最好能一筆畫完。
（2）根據線條交叉產生的圖形來進行想象添加。
（3）塗色、調整畫面。
：在畫線條的時候有兩個小朋友非常着急，你們看哪一個小朋友畫的線條適合來添加和想象？
：（1）過於簡單，不利於添畫。
（3）過於複雜，不利於聯想。
（2）分割恰當，利於聯想添畫。
2、討論交流
現在就要對圖形進行想象了，讓老師來考考大家的想象力吧。這是一個簡單的三角形，你能通過添加把它想象成什麼呢？也可以改變三角形的方向去思考。
：西瓜、冰淇淋、房頂、雨傘等。
現在咱們就來為第2個小朋友的畫來進行添加想象吧，你能聯想到什麼呢？同桌之間可以交換意見。
3、引導探究
看來同學們的想象力都非常豐富，圖形想象是難不倒大家的。現在還有一個問題需要解決，怎樣塗色能使添加的形象更加突出呢？看兩幅一樣的畫來比較一下。
：第一幅色彩純淨、明快，內容突出。
：課本中有兩種塗色方法，第一種就是隻圖添加想象的地方。第二種是什麼？你找到了嗎？
：黑白線描，只塗背景色。
三、學生作業教師輔導
老師相信同學們現在一定都會做繪畫遊戲了吧，現在就讓我們和黑板上小朋友的作品來比比看誰的想象力最棒，你準備好了嗎？
（1）作業要求：
①在一張圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意疏密關係。
②利用畫好的圖形，聯想進行添畫，注意巧妙利用隨意形。
（2）教師輔導要點：
①注意隨意形的疏密關係，畫面分割要恰當。
②添加內容是否生動、獨特，有創新。
③調整畫面的整體感覺。
四、作業展示、評比
把你的畫貼到黑板上和大家比一比，看看誰的想象力更豐富，更有創意。
學生自評、互評，教師簡評。
五、小結
看，這些原本隨意，甚至有些雜亂的線條，通過大家的聯想、繪畫，就變成了一幅漂亮的美術作品。有人説：想象力是一切希望和靈感的源泉，看來只要你敢想、敢做，就一定能收穫更多的驚喜。
教材分析：
《繪畫遊戲》一課屬於“造型·表現”領域。本課的目的是讓學生在遊戲中瞭解線的表現力。通過遊戲讓學生體會線的感情色彩，嘗試用線表現自己的心情，並且逐步體會到繪畫是情感的表訴，是畫家內心世界的展現。通過本課的教學也可以激發學生學習美術的興趣，充分發揮學生的想象力，培養創造精神。通過嘗試新的繪畫方法，讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣。
學情分析：
心理學家對兒童美術發展進行評定研究後指出，七、八歲左右的孩子是“美術發展的黃金時期”，這一時期，塗鴉仍然他們的天性，是一件極快樂的事。他們的繪畫是一種出於本能的創造性遊戲，是非常主觀化的。孩子們會出於自己心靈和觀念上的一種愉悦，無拘無束的塗抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫心理髮展現狀與本課的設計達到高度的協調，孩子們一定會被激發起強烈的繪畫熱情。本課的繪畫形式對於二年級學生來説，是陌生而又新鮮的，學生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但首次接觸繪畫的情感表現力的討論，對他們來説也是一種挑戰。相信通過本課的學習，學生會在今後的繪畫創作的表現力和藝術欣賞的理解力上都能得到飛躍性的提高。
教學目標：
1、瞭解本課繪畫遊戲的基本方法。會利用隨意線條形成的圖形想象添加形象。
2、激發學生學習美術的興趣，體驗美術活動的樂趣，培養學生豐富的想象力。
3、通過遊戲讓學生體會線的感情色彩，嘗試用線表現自己的心情，並且逐步體會到繪畫是情感的表訴，是畫家內心世界的展現。 教學重點：體會線的感情色彩，嘗試用線表現自己的心情。
教學難點：利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。 教學資源：
教具：課件、兩塊黑板
學具：紙、筆、粉筆
設計思路及理念：
本課的設計我以感受——嘗試——表現——想象——感悟為主線。通過引導學生感受線的感情，嘗試用不同是線表現自己的心情，嘗試用線表現音樂中的感情，讓學生充分想象創造形象編故事，最後結合藝術欣賞讓學生感悟繪畫與遊戲，藝術與感情的聯繫。給學生創設一個對於繪畫語言——“線”的從直觀感受到理性理解的過程。 教學過程：
一、觀看線條動畫視頻導入、激發興趣
首先教師播放線條動畫，請學生仔細觀看，並彙報看到了哪些形象？這些生動有趣的形象是由什麼構成的？這些構成圖像的線條有什麼特點？
二、藝術欣賞，感受線條的.美
教師介紹西班牙畫家米羅。今天我給大家介紹一個朋友，他可是
世界上著名的畫家哦！他就是用這樣的線條來表達自己情感的，你們想認識他嗎？請跟我來吧。教師與同學一同討論畫面的內容、線條、色彩及所共同步入米羅的世界。
教師：請你看看這幅畫好看嗎？説説理由。
教師小結：線條可以表達感情，畫面中不同的線會傳達給人以不同的心情。認識線條（直線、曲線、折線）揭示課題--繪畫遊戲。
板書課題：繪畫遊戲
三、想象練習
出示學生熟知的三角形和圓形，讓學生聯想，説説想到了什麼？
四、比較三幅圖，哪幅分割得最恰當。
請學生觀察這三幅圖，説説那幅圖分割得最恰當，並説説理由。
五、充分想象，添加形象，指導繪畫方法。
請同學們仔細觀察第二幅畫面，發揮想象，充分聯想，看看能添加什麼？教師以畫中的一個輪廓為例啟發學生充分聯想，再用粉筆在線條中隨意的點幾個點兒，或畫幾條線，以啟發學生的想象思維。讓我們把它們變出來吧！在充分想象後，
教師展示添畫的方法並完成作品。
六、完成作業
（1）作業要求：
① 在一張圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意疏密關係。 ② 利用自己畫好的或與別人交換的圖形，聯想進行添畫，注意巧妙利用隨意形。
（2）教師輔導要點：
①
隨意形的疏密關係。
② 添加內容是否生動。
③ 調整畫面的整體感覺。
七、作業展示
學生自評、互評結合。
按照作業要求評價作業。
分析創新表現內容。
教師總結：
今天的這節課我們都做了些什麼？學到了什麼？你有什麼感受？
《繪畫遊戲》是二年級教材中“造型與表現”領域內的一節課，教學目標為讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。
首先根據對本課教材的分析與解讀，在課的導入部分我通過簡單的提問把學生的注意力吸引在線條上，隨後在欣賞畫家米羅的作品時學生就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形狀上，由此對這種類似遊戲的繪畫方式產生了濃厚的興趣。
怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫遊戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給學生，充分發揮學生的.自主學習能力。通過對教材中作品的分析，大部分學生能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置“怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡單的圖形進行想象？怎樣塗色會使添畫的內容更加突出？”這三個問題，引導學生討論交流、對比分析學生作品，教學重難點迎刃而解。這個環節不僅培養了學生分析問題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑑賞能力。
最後，學生在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創意，作業生動形象、妙趣橫生。學生們對自己的作品也特別滿意，這節課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。
作為教師在這節課中我最大的收穫就是在教學中引導學生在遊戲中發現美、創造美，並參與到學生之中，和他們一起分享了美術的快樂。再今後的教育教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發學生的想象力、創造力，關注學生，為學生創造更加廣闊的學習空間，使課堂教學充滿生機和活力。
一、教材分析
設計本課的目的是讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。
通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
二、教學目標
1、瞭解本課綜合遊戲的基本方法；會利用隨意線條形成的圖形想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
2、激發學生學習美術的興趣，瞭解線條遊戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養學生豐富的想象力。
三、重點難點
重點：學習利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。
難點：巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。
四、課時安排：2課時
五、德育滲透
培養學生的`創新精神和對生活的熱情。
六、材料準備
圖畫紙、水彩筆、黑色水筆。
七、教學過程
1、組織教學
提示學生準備上課，集中注意力，準備好學習用具。
2、講授新課
（1）畫線遊戲。
規則：請你在一張紙上隨意畫一條線，要連貫畫滿畫面。（可以閉上眼睛畫。）
（2）請你看看這幅畫好看嗎？説説理由。
學生活動，相互觀看、分析。
（3）教師利用學生作業演示。（實物投影）
利用學生畫面上的圖形添加具象和抽象形象，學生觀察瞭解繪畫方法。
（4）想象練習
利用實物投影儀放映學生作品中的某一個形狀，獎形狀上下左右翻轉讓學生聯想像什麼。
（5）看書第4頁、第5頁，討論：
①欣賞米羅的作品（色彩、線條、構圖）都表現了什麼？
②線的排列，哪張疏密關係處理得好？
③你認為畫面哪一部分添加得具有豐富的想象力，形狀巧妙？
學生分組討論：分別討論三個問題，組內進行交流，小組代表進行典型發言，其他成員補充。
3、完成作業
（1）作業要求：
①在一張圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意疏密關係。
②利用自己畫好的或與別人交換的圖形，聯想進行添畫，注意巧妙利用隨意形。
分析作業要求，準備作業用具，選擇作業形式，學生完成作業，在完成作業中發現問題，解決問題。
（2）教師輔導要點：
①隨意形的疏密關係。
②添加內容是否生動。
③調整畫面的整體感覺。
4、作業展示
學生自評、互評結合。
按照作業要求評價作業。
分析創新表現內容。
5、小結：通過本課學習你學到了什麼？
二年級《繪畫遊戲》教學反思 本課是國小二年級一節“造型表現”類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂
本課是國小二年級一節“造型表現”類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
我在教學活動中，首先讓學生根據自學指導中的幾個問題看書自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品，大膽思考。我鼓勵學生相互討論，初步懂得什麼是“繪畫遊戲”。 在七嘴八舌的討論之後，我又引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯繫自己的'作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友們是怎樣添加的？為什麼這樣添加？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼等等。學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯繫，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。最後，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，作業效果令我滿意。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悦的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悦的參與了他們的活動。當然本節課也有着不足之處，有的學生在第一步畫線條時不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形，這就沒達到隨意而畫、在畫中去發現的目的，需要教師及時指導並糾正。
本課是國小二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
一、我在教學活動中，首先是讓學生看書（其實，我每上一次新課，都是要求同學們學會自學：細讀有限的文字，看懂精彩的圖片和作品），鼓勵學生相互討論，初步懂得什麼是“繪畫遊戲”。
二、“線條”遊戲，激發學生的學習的興趣和熱情。
《繪畫遊戲》這一課題他本身就能給孩子們好奇心，心裏肯定會自問：繪畫還能做遊戲？再加上我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，孩子們興奮不已，臉上都露出了喜悦，個個躍躍欲試，課堂生機勃勃。通過這次活動，我深深的看到，要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。
三、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。
在畫過線條之後，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，並通過多媒體引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的`分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯繫自己的作品進行想象，使學生的思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
課堂即將結束之前，我巡視了學生作品，感到驕傲的是，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生。在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悦的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悦的參與了他們的活動。在培養學生的創新精神和對生活的熱情。今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
但是，高興之餘也感到有一點點不足，需要加以引導和開發：還有兩三個學生，不是隨意而畫，而是有意向的畫出了圖形。這就沒達到隨意二畫，在畫中去發現之目的。
新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什麼樣的創新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發和創造性思維的開發非常重要。
本課是二年級教材中一節造型與表現的類型課，主要是開發學生的創造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發現從抽象變具象的美感，通過繪畫遊戲，讓學生認識線條的魅力，瞭解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發了孩子們想象力。
一、“線條”遊戲，激發學生的學習的興趣和熱情。
在開始上課的時候，我給學生創設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴着不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停後，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節課課堂活躍，效果很好。
二、引導學生觀察討論，添加形象，使畫面生動有趣。 在畫過線條之後，我把主動性交給學生，發揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發現問題，解決問題，不僅培養學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑑賞力，如在欣賞學生作品時聯繫自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什麼這樣添加？你畫線條時應注意什麼？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什麼呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯繫，使學生的'思維開拓，大膽想象，輕鬆的獲取了美術知識。
最後，學生在添加時想象力豐富，作業生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵發現、引導活動作為重點，學生在愉悦的氣氛中增強了想象力和表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在遊戲中發現美、創造美，並愉悦的參與了他們的活動。再今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
本課是國小二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什麼樣的創新教學手段呢？心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，遊戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環節來引導學生思考、探索、發現、創新。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到複雜，由探索到創新這樣一個過程。
在“走迷宮”遊戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟着一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。
在“形的聯想”遊戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，並通過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中瞭解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。同時也為下一環節學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。
在“迷宮探寶”遊戲中，因為學生有了先前圖形聯想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，並利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛鍊學生自主學習的能力。然後再出示教師的範例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生髮現不同的圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫遊戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時瞭解線描裝飾和塗色裝飾的兩種方法，激發學生創作的`慾望。
另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生説説哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創作。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了“摸獎”的遊戲來獎勵在活動中表現突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動中，學生們始終被有趣的遊戲吸引着，絕大多數學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由於上課時電子白板軟件系統發生故障，很遺憾沒能很好地發揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發事故的深刻鍛鍊。不過，在課後教學反思過程中，我也覺得在教學環節的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮遊戲”的環節掉調節到“形的聯想”環節後面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些；在個別學生聯想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。
通過這次活動，我覺得要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今後的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
上星期開始，我園下午的藝術活動又開始了，今年我教小一班的孩子們畫畫。對於我來説，對這個班級的孩子們十分陌生，所以我首先要熟悉他們，瞭解他們，與他們建立和諧的師幼關係。
下午的第一次藝術活動時間到了，我一走進小一班，就看到這些可愛的寶寶們坐得端端正正，還禮貌地大聲稱呼我：“m老師好！”沒想到是這些寶寶們主動和我拉近了距離，（這與班級老師的課前教育是分不開的）真是太好了，我所有的顧慮也就消除了。第一節課，在《我愛畫畫》這樣一個活動中順利進行着，從出示哥哥姐姐的畫，邊看邊聊中激發幼兒對繪畫的興趣。再瞭解一下孩子們喜歡畫什麼，嘗試畫一畫，瞭解一下班級孩子的作畫習慣等，最後簡單講評和小結。第一次的接觸，讓我對小一班的孩子們有了很好的印象：願意表達、習慣好。
在第二次和這些孩子們畫畫時，我以一個故事《小仙女》，來激發幼兒幫忙和動手的願望，通過撕貼，給蘋果寶寶們穿上了漂亮的紅衣服。以為這個教學設計可能有一點難度，沒想到孩子們個個專心、認真地撕貼着，沒有一個孩子説我不會或不願動手的，而且操作常規全都做得很好。我還看到有個孩子的本子上有一點點水印，走近一看，原來撕貼的方法不對，再用力拉紙，手心都出汗了。他顯然沒被困難嚇倒，還在認真的想辦法把紙撕掉。於是我手把手糾正了他的動作後，看到他一臉的輕鬆。還有一個孩子，我發現他撕貼的特別好，就是有一小塊空缺，我就對他説：“你給蘋果寶寶穿的衣服真好看，如果在這裏再貼上一小塊就好了”。他馬上説：“這裏沒粘性。”嘿，小班的孩子用詞這麼好，也明白為什麼有空缺的地方。於是，我就和他一起把空缺的地方補上……當孩子們通過自己的操作和努力，都給蘋果寶寶穿上了紅衣服後，我就聽到好多小朋友在情不自禁地説着：“蘋果寶寶笑了”、“蘋果寶寶不哭了”……是啊，蘋果寶寶笑了，我們的.孩子也笑了，他們體驗到了幫助小仙女完成任務的快樂。
由此可見，3歲左右的幼兒，進入繪畫的象徵期，開始產生表現的意圖。對於孩子的繪畫，需要教師精心選材，設計教學活動等，多走近幼兒和了解幼兒，順應他們的心理髮展規律，使幼兒享受繪畫帶來的快樂，讓繪畫活動更加具有遊戲性、開放性，從而喜歡上繪畫活動。
教學目標：
1、瞭解傢俱文化及傢俱造型的基本結構，嘗試通過設計製作，體驗紙盒變傢俱的全過程。2、通過欣賞、討論等方法，幫助學生逐步建立設計與應用之間緊密聯繫的設計理念。3、利用傳統文化引發學生的學習興趣，教育學生要重視合作學習等。
教學重點：學習依據紙盒特點將其變成傢俱的設計製作方法
教學難點：巧妙利用材料特點設計製作
教學過程：
一、組織教學：檢查學生的學習用品，做好學習準備。
二、導入新課：
（一）、師吟誦明末清初朱柏廬的《治家格言》中的“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱。”
（二）、生活中各種廢舊的紙盒，其實都有它們的潛在利用價值，正等待你的發現和創造。板出課題
設計意圖：利用傳統文化培養學生的節約意識，引發學生的學習興趣。
三、講授新課：
（一）、組織學生在組內交流自己對傢俱的認識並簡單彙報。
（二）、師吟誦《禮記》中的“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”
（三）、欣賞書中學生作品，小組討論：這些傢俱的.各部分都是由什麼形組成的？它們是使用什麼材料和方法做出來的？
（四）、師總結設計方法：1、減法：剪掉紙盒一部分，其餘部分作為傢俱的造型。2、加法：往紙盒上添加紙張或組合幾個紙盒變成一個傢俱的方法。3、補充的設計方法：不加也不減，只運用剪、折，就可以將紙盒設計成傢俱。
（五）、師引領學生吟誦《弟子規》中的“不力行，但學文，長浮華，成何人。”
（六）、小組討論：根據所準備的材料分析如何將紙盒變成傢俱？用到哪些製作方法？
（七）、製作要求：小組分工合作為房間設計製作傢俱，看哪一組的傢俱設計合理、美觀、牢固。
設計意圖：瞭解傢俱文化和傢俱造型的基本結構及製作方法，培養學生觀察、分析、合作的能力，明確紙盒變傢俱的設計方法，形成設計思路。利用傳統文化教育學生重視合作學習，學以致用。
四、課堂練習：
（一）、學生藝術實踐，教師巡視指導。
（二）、滲透《弟子規》中的 “房室清，牆壁淨。几案潔，筆硯正。”
設計意圖：提高學生動手能力，利用傳統文化培養學生良好的衞生習慣。
五、課堂總結：
（一）、展評優秀小組的作品。
（二）、師提出希望。
設計意圖：提升學生的審美能力，激勵學生不斷進取。
六、板書設計：
課題
製作方法：
折 剪 貼
《變色的遊戲》一課曾經在古鎮國小美術教師教學比賽時上過，這次再重複上一節課，兩節課的上課經驗與過程都深深刻印在腦海，其中的每一個環節、小細節以及學生對本課的學習反應，不能説不有所感觸。
《變色的遊戲》是廣東嶺南版美術課程第十一冊第四單元——美術與科技“造型？表現”學習領域的其中一節，本單元有些內容也屬於“設計應用”學習領域。不管屬於哪個學習領域，本單元都密切聯繫“美術與科技”、“美術與生活情趣”的課程取向，因為電腦本身就是科技的`產物，電腦美術作品題材均取自社會生活，生活氣息濃郁，情感色彩強烈。而《變色的遊戲》本課重點學習顏色工具的使用與操作，讓學生在操作使用中感覺色彩的變幻與豐富以及色彩的一些相關知識，比如色彩與光、冷色與暖色等。
首先，作品引入。讓學生欣賞兩幅內容一樣，但色彩完全不同的畫（一幅是白天時鮮明的、亮度高的色彩，一幅是晚上深色調，亮度低的色彩），引導學生從中發現問題，找出不同點，指名提問學生，讓學生自己小結，以引出下面的本課主要內容——變色。
其次，對比學習。在學生還沉醉在剛才的變色遊戲給他們帶來的新鮮感的時候，學生注意力高度集中，求知的慾望更強，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個不同季節的四張圖片，畫面上四種色彩感受完全不一的對比，適時提出：四個季節的主要色調是什麼顏色？隨後引導學生回憶，在腦海裏留下一年四季的主色調。即為本課的變色打下伏筆，也為學生今後的色彩知識添上一筆。這段學習內容重在啟發引導，讓學生自己來感受，自己説出對一年四季的不同色彩的感受，突出學生的主體性。
再次，分析比較。這個環節主要通過學生自己動手操作，在電腦上利用繪畫工具對同一幅內容的畫面進行填充色彩。此節主要針對冷色與暖色的對比進行學習，學生對畫面進行填色的時候冷暖對比，學生基礎的色彩搭配知識。
最後，是展示評價。這個環節把本課推向高潮與結束，學生在全班同學面前展示自己的色彩搭配作品，並進行自評、他評。最後由教師和學生一起歸納本課“我學會了什麼？”。
本課屬於“造型·表現”學習領域，目的是讓學生在遊戲中瞭解線的變化，根據線的變化產生的形狀進行聯想設計，添畫各種具象或抽象的內容。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。我在教學設計中，首先通過一個反口令的小遊戲引入課堂的線條繪畫遊戲，接着和學生們一起了解了米羅的畫《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠於蛛網暗影中的羅莎利》。讓學生思考並認真觀察畫面，大膽的表達自己的.想法。我鼓勵學生相互討論，初步瞭解什麼是“繪畫遊戲”。我又引導學生欣賞了書中的繪畫遊戲作品，一起分析作品，充分利用書中作品引導學生分析、比較，探索引發聯想的方法和不同的表現形式。
在欣賞書上學生作品時進行思考，這個學生為什麼這麼畫？為什麼這樣添加？你畫線條時應注意什麼？學生既欣賞了作品又能使學生開拓思維。通過對分割線條的比較討論，使學生體會用線條合理分割的重要性及美感。為後面的添畫做好鋪墊。
最後，讓學生學習根據不同形狀進行聯想添畫的方法，引導學生運用組合的方法進行聯想，激發學生豐富的想象力和創造力！學生們在繪畫作業中大膽聯想，添畫了許多有趣的生動形象，作業效果還是很不錯的！
在這一節課中，我把激發興趣、鼓勵學生大膽聯想添畫，作為重點，學生在輕鬆愉悦的氣氛中增強了想象力和繪畫表現力，而作為教師最大的收穫是在教學中適時地引導學生在線條遊戲中發現美、創造美。當然本節課也有着不足之處，
1、教學環節設計可以在整合。
2、學生的小組學習討論時間預留不足。
3、學生隨形聯想互動環節很多同學舉手發言沒有照顧到所有學生。
4、有幾位學生在第一步跟隨音樂畫線條時不能隨意而畫，而是有意向的畫出了具體圖形，這就沒達到在線條中去隨形聯想發現的目的，需要教師及時指導並糾正。以上是我的不足之處有待提高學習！
通過本課教學我自己的最大收穫就是能夠使學生真正的在繪畫遊戲活動中學到美術知識，感受到藝術的美！同時學生們的奇思妙想也讓我很驚歎！他們的想象力真是太棒了！大開眼界教學環節鼓勵學生們在生活中也要大膽聯想，讓想象為生活增添無窮樂趣！
教材分析
“繪畫遊戲”是人美版義務教育美術課程標準實驗教科書第4冊第二課的內容，屬於“造型。表現”學習領域。的設計目的是讓學生在遊戲中瞭解線的變化。根據線條的隨意變化產生的形狀進行想象設計，然後添畫上各種具體的形象或抽象的幾何圖形。
本科教材意圖通過教學激發學生的學習美術的興趣，充分發揮學生的想象力，培養其勇於創新的精神。而且能夠讓學生在教學活動中體驗美術學習的遊戲樂趣，嘗試新的繪畫表現方法。
在現代繪畫藝術大師中，有許多以線的表現形式為代表的著名畫家，他們的作品也充滿和體現了他們和兒童一樣稚嫩純淨的趣味和靈感。巧妙有趣的形象、天真變幻的色彩。如：西班牙的胡安·米羅大師們的作品與的優秀作品體現多種表現方法，形式、內容也多符合適齡兒童的心理特徵，使學生能夠聽得懂、看得明的學習內容。
由於器材資源限制，教學只能應用傳統的輔助手段。
教學目標
認知：瞭解繪畫遊戲的基本方法。
智能：會利用隨意線條形成的圖形，想象添加形象，完成一幅有趣的畫。
情感：激發學生學習美術的興趣，體驗美術活動的'樂趣。
教學重點：
學習利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。
教學難點：
巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。
教學準備：
著名大師作品、優秀學生作品圖片、幻燈片、投影儀
教學過程：
一、啟情導入
1、引課：採用數字兒歌遊戲出示簡筆畫和直觀幾何圖
形的方式激發學生學習興趣和開拓想象空間。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學生體會不同線條的不同感受。
3、引趣：（1）教師在多媒體教學中利用各種線條在確
定的位置隨意勾畫，並告訴學生儘量畫滿，線條有疏有密並應用不同的線條。
（2）引導啟發學生在畫面中尋找像什麼的地方（努力多找），然後由教師根據學生的表述進行刻畫，形成一幅完整的畫面。
二、探究發展
1、播放米羅作品，組織學生欣賞，並要求學生從畫面的構圖、線條、色彩方面進行語言描述。
（1）構圖：畫面完整、飽滿。
（2）線條：有變化、有疏密、有交叉並形成可疑形象。
（3）色彩：對比鮮豔，塗色均勻飽滿。
2、演示幾種不同的線條（直線、曲線、折線等），讓學生體會不同線條的不同感受。
3、組織學生交流討論：出示三幅畫面分割不同的圖示，讓學生觀察、討論、分析，你認為畫面哪一部分添加的有想象力、形狀巧妙?
4、時出示幻燈，將未完成作品與學生共同完成，啟發學生髮表自己不同的看法，開發想象空間。
5、欣賞學生作品，説説喜歡哪一副，喜歡哪裏？為什麼？
三、操作實踐
1、作業要求
（1）在圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意交叉、疏密關係，並充分利用多種線條。
（2）利用自己畫好的圖形進行觀察想象或同組之間相互補充想象添畫。注意巧妙利用隨意形。
（3）按自己的情趣塗色，注意飽滿均勻。
2、教師輔導
（1）畫面完整。
（2）線的疏密、交叉。
（3）添加內容的趣味。
四、展示評價
1、組織學生説一説自己作品的意思，給自己的作品起個名字。
2、按作業要求自評、互評。
3、誰在本課學習中表現最積極。
五、拓展延伸
組織學生欣賞其他大師的作品並用語言描述。
教學目標：
1.利用隨意線條形成的各種圖形充分的展開想象，進行添加，完成一幅有趣的畫。
2.引導學生自主參與，通過欣賞以及相互交流、啟發，激發學生的創作熱情。
3.通過體驗美術活動的樂趣，激發學生學習美術的興趣。培養學生豐富的想象力。
教學重點：學習利用隨意線條形成的圖形，想象、添畫具象或抽象的形象。
教學難點：巧妙結合已有圖形的特點，添加成生動有趣的形象。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件、圖畫紙、水彩筆、
教學過程：
一、情境導入
提示學生準備上課，集中注意力，準備好學習用具
同學們，你們喜歡做遊戲嗎？出示兩幅連線遊戲。（引出並出示課題：繪畫遊戲）
二、探究學習
1、師：我們在繪畫時經常會利用到各種各樣的線，你認識下面這幾種線嗎？
師出示：直線、曲線和折線。
師：你知道這些線的名稱嗎？
設計意圖：引導學生認識直線，曲線，折線
2、師:出示三角形和圓形，啟發學生聯想可以變化成什麼？
設計意圖：通過這個環節，訓練學生對基本形進行大膽的聯想。
師：出示不規則圖形進行聯想，它會讓你想到什麼？你也可以改變不同的方向去思考，看看分別像什麼？
小結：同學們的想法都很奇特，不知道你們有沒有發現，同一個圖形，不同的同學有不同的聯想，同一個圖形換個角度就有不一樣的發現。如果我們稍加添畫，就可以將現有的圖形變成一個有趣的畫面。
3、出示並結合米羅的作品《鳥翅上滴下露珠，喚醒了眠於蛛網暗影中的羅莎利》引導學生想象。
4、師：出示課本中學生作品《奇妙的世界》、《布娃娃》師生共同賞析。
設計意圖：通過欣賞作品，開闊學生的視野，他們在實踐中可以更好的借鑑。
5、出示三幅線條勾畫的圖形，讓學生對比討論，你覺得哪幅分割的好？為什麼？
（1）.過於簡單，不利於添畫。
（2）.過於複雜，不利於聯想。
（3）.分割恰當，利於聯想添畫。
設計意圖：學生在隨意中可能出現過密過疏的線條，通過比較教學可以解決這個問題，學生容易理解和接受。
6、教師示範畫隨意的線條、並在線條勾畫出的圖形上大膽聯想，添加具象或抽象的形象。
師：誰能像米羅一樣大膽幻想在老師隨意畫的線條中添加？
三、藝術實踐：
師 ：我覺得大家能創作出更漂亮的作品來，有信心嗎？那下面就讓我們開始一場精彩的 “想象大比拼”。比一比誰能巧妙的利用隨意線組成的圖形，添加出最生動有趣的`形象。
學生：創作。
教師：巡視輔導。
教師輔導要點：
（1）隨意形的疏密關係
（2）添加內容是否生動
（3）調整畫面的整體感覺
四、欣賞評述：
1.展示學生作品，師生共同欣賞
2.學生互相欣賞，簡單説出自己的作品內容。
3.教師評述優秀作業，引導學生給自己的作品起一個名字。
設計意圖:通過賞析，訓練學生的欣賞評述能力，並鼓勵有所創新的作品，激發學生的創新意識。
五、課後小結
看，這些原本隨意，甚至有些雜亂的線條，通過大家的聯想、繪畫，就變成了一幅幅漂亮的美術作品。難怪有人説：想象力是一切希望和靈感的源泉，看來只要你敢想、敢做，就一定能收穫更多的驚喜和成績。
六、課後拓展
欣賞生活中的奇思妙想。小結：生活中處處奇思妙想，讓想象成為我們的夥伴，伴隨我們成長，使我們的生活更加豐富多彩。
文學範文吧
