關注繪畫關注評價

案例背景：我的外甥今年四歲，他在xx幼兒園小小班，是個活潑好動又聰明的小男孩，放假了他帶回了自己一學期的美術作品，我拿着他的作品看，發現他塗色都沒塗到黑線裏，更沒規則的塗色，於是我就以老師的身份評價他的所有作品説：“張弛，你怎麼畫的亂七八糟呢，你看，一點都沒畫到黑線裏。”這時在廚房喝茶的姐姐聽到我對他兒子的評價後説：“他這是在創意畫，我覺得畫的很不錯了，孩子是需要鼓勵的，你怎麼這樣評價小朋友的作品的呀？”我聽了後胸有成竹的説：“你知道什麼是創意畫嗎，想要創意畫就要潛意識的瞭解到畫畫的規則，如果從小就沒按照規則來畫，更別談創意畫了……。”其實聽了姐姐對我的這番話，事後，我就對自己進行了反思，並對自己提出了三個問題，第一如何引導孩子有規則的塗色？第二作為一名幼兒園老師應該怎麼樣去評價孩子的作品？

案例反思：塗鴉是孩子的一種天性，最喜歡用的繪畫工具就是蠟筆。在實際教學工作中，我發現小部分孩子有的對塗色不感興趣而對蠟筆感興趣並開始玩起了蠟筆；有的不會使用油畫棒正確的塗色，塗色方法不當；還有的就是外界干擾的因素導致沒有規則塗色，針對這些情況，我調整了教育方法，並從正面的角度去評價幼兒的作品。

一、教會幼兒塗色的技巧，提高幼兒繪畫水平

1．握筆姿勢要正確新的蠟筆在給孩子用之前，可以提前折斷成兩截，這樣他抓得再高也不容易斷了。通常孩子都會將蠟筆用到最後一刻，所以不會浪費。例如，鼓勵孩子要保護蠟筆寶寶，不可以託蠟筆寶寶的衣服，然手讓孩子模仿老師伸出右手利用三個手指來握蠟筆。

2．蠟筆力度要適度引導孩子擺出正確的姿勢，蠟筆越靠近筆尖塗色時力度越足夠，此時孩子的手腕應離開桌面，這樣才能使腕關節和指關節鬆動靈活些。例如：提示孩子拿蠟筆時不能握的太緊也不要握的太鬆。

3．繪畫塗色要均勻指導孩子均勻上色可以從簡單的開始，比如線條輪廓都很簡單的，引導他們順着邊緣塗色，由上而下、自左向右的進行。例如：我們在區角活動時對個別需要加強的孩子進行指導。經過一段時間後，隨着幼兒慢慢練習，並告訴幼兒塗色時要將蠟筆抓握好，以及選擇顏色，他們自己也會慢慢體會，這也是吸取經驗的過程，他們也會正確使用了。所謂“教學要有法，教時無定法，貴在能得法。”就是這個意思！但當拿到幼兒的美術作品後都會做一個評價，我們經常會聽到這樣的聲音：“你畫的是什麼呀！亂七八糟的。”“你畫的鴨子怎麼不像呢？”“你畫的小朋友，怎麼都是一個樣子啊？”等等，很多的家長看到孩子的作品之後．這樣的負面評價就出現了．就像我對外甥的要求，可能我對他的要求比較高，但我作為一名老師又該如何評價呢？

二、正確評價幼兒的作品，關注幼兒繪畫能力

1．激發幼兒的創作慾望。正如新《綱要》中所講，在評價活動中孩子最需要的是老師的鼓勵、肯定。在老師的肯定中，能使孩子充滿動力和信心，而如果得不到老師得肯定的話將會使孩子的自尊心受挫。例如有一次，“畫我的好朋友”的案例中，我看到妞妞小朋友畫的人是彎彎扭扭，我批評了她，下課後我看到妞妞在傷心，我想到了我的評價方式，如果我不批評她彎彎扭扭，而是表揚她新奇的想法，我想那肯定會是截然相反的結果，妞妞就不會受委屈了。有的孩子可能年齡還小，畫出的東西有時候不成比例。這時，應該多給孩子一些表揚，增強自信心。就算小朋友説他們畫的不好，我也應該瞭解孩子的需要，及時抓住他們作品中微小的進步及時予以正面的表揚和鼓勵。

2．促使幼兒在不同水平上的提高。我們經常在教學中會發現，有的孩子接受能力強，學的就快；有的孩子接受能力慢，相對來説也就學的差一些。在《綱要》中也提到“承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”例如我把陳致遠小朋友的作品和班級裏畫的好的小朋友比較，我沒有注意到幼兒的個別差異，這會使得該幼兒失去繪畫的信心和勇氣。所以，我們要以不同的標準來評價幼兒的美術作品，才能使每個不同發展層次上的幼兒都具有成功感，讓他們看到自己的進步，從而能更積極地去提高自己。

3．關注每一個幼兒的發展。當幼兒出現繪畫困難的時候老師應該鼓勵：“不要怕，這個很容易做到的。”“相信自己，會成功的。”等等激勵性的話語。有時候老師一個甜甜的微笑，肯定的點點頭，輕輕的撫摸孩子的頭等動作也是無聲的評價。

4．激發幼兒富有個性的發展。作為教師，在此應積極的給予幫助、支持，才能使得幼兒的個性得到充分的發展。的確，在評價中，一些教師往往比較重視技巧發麪，對孩子們有個性、創意的東西往往忽略了。例如有一次我們畫泡泡時，泮高奇小朋友的畫的泡泡雖然畫的凌亂，但他卻有自己獨特的想法，説是他畫泡泡會生很多的小泡泡，然而我卻沒有尊重幼兒的想法，強壓成人的思想，反而使得該幼兒心裏不服氣。作品評價，對老師來説可以為下一步的美術教育和指導提供依據，而對於孩子來説可以幫他了解自己的水平和能力，不斷地激勵他們在原有的水平上得到進一步的提高。