《山谷靜悄悄》，這是一首意境美好，旋律優美中夾帶輕快，難點較多的歌曲。今天，我們就聽了紅老師的這節課。
一、聽了這堂課，也引發了我很多思考：
1、教師自身對教材的把握。備課前反覆瞭解教材是備課之本，反覆吟唱，可以讓我們找準歌曲的難點，以及學生在學唱時可能會出現的問題，對歌曲情感的處理也會更妙。反覆聆聽，可以讓我們挖掘出欣賞曲中的有效要素。
2、教師問題的設計。可以説教師的提問是串聯課堂的主繩，是推動課堂前進的動力，所以在問題設計上我們還要下更大的苦功，爭取能夠簡煉、指向性強，有吸引力。
3、手勢輔助教學。在這節課上，王老師運用手勢來提示音高，我想，手勢真的是一個有效地輔助手段，感情、時值、節奏等都可以涉及，我們還可以進一步發展。
4、扶與放。一般來説，按照不同年齡段的學生，選擇扶與放，對於低段學生可以多扶些，中段的扶逐漸向放過渡，高段多放些，但我們在實際教學中，總害怕學生會出錯，扶得較多，還是要好好告訴自己，放吧，相信學生能行，當然，在事先要培養他們的能力，也不能一放了之，要且扶且放，等學生有這樣的能力和自信了，就事半功倍了。
二、主要教學特色：
1、教師課堂教學語言的精心設計，使課堂教學的實施與教學環節的銜接體現出有效性。
2、分段賞析過程中對旋律的分析指導、引導體驗的過程比較細膩，方法比較有效，效果比較明顯。
三、聽課後的收穫體會：
1、教學三維目標的制定理念和課堂教學實施過程中操作的有機融合，是我們音樂學科教師需要努力的方向。
2、音樂課程實施的有效性需要關注：音樂特質的理解把握；學生學習方式的改變，終身學習能力的.培養；教學三維目標的有機整合、有效落實；教學理念和操作行為之間的差距要儘可能縮小。
3、教學內容豐富多彩，教學資源的運用使課堂變得活潑輕鬆，很好地吸引了學生的注意力。使音樂課真正成為一種欣賞性的課程。
4、欣賞課教會學生們從樂曲的作者、情緒、速度、力度樂段等很多方面去思考，讓他們自己分析樂曲尋找答案應該是我們共同努力的方向。
陳老師執教的對象是一年級學生，一年級的學生由於年齡較小，他們性格處於好動、好玩、好奇、好勝階段。本課《法國號》是一首三拍子的具有圓舞曲風格的歌曲，讓學生通過拍、聽、唱、表演等一系列的音樂活動來感受三拍子的強弱規律。
聽了陳老師的課，感受到陳老師用輕鬆愉快的語言帶領孩子們走完這次音樂的旅程。整個課程環節非常清晰，每個環節都對孩子有了音樂的引領。具體有以下過程：先是老師帶領孩子在音樂中律動，進入音樂課堂，營造了良好的學習氛圍。課程開始，就利用了一年級學生的心理特點，營造了一個活躍的課題氣氛。以音樂王國舉行音樂會闖關模式為開端。教學從第一關認識法國號，導出本課歌曲；第二關拍打二拍子的強弱強弱規律，引出三拍子特點，為後面做鋪墊：第三關聽旋律及第四關學唱歌曲等等，環節環節設計恰當，做到了環環相扣。這些環節圍繞着教學目標進行，對解決重難點非常有效。最後，以《法國號》的音樂加上模仿演奏圓舞曲的律動作結尾，結束新課。整堂課姜老師都帶領孩子們在學習中感受到快樂，這也是音樂課堂帶來的魅力所在。
值得學習的地方是陳老師用PPT課件將整個課堂設計成一個童話情境，讓每一個學生都參與其中是一個非常好的設計。首先亮點1：是通過二拍子的鋪墊，快速的讓學生掌握三拍子的強弱規律；其次亮點2：這首歌曲一共四句，陳老師讓學生通過看圖譜和聽旋律，引導學生知道一三句音是相同的，二四句不同，來進行對比的教學，孩子們很快就學會了歌曲。
這節課仍然有一些值得思考的`地方，首先，在學習歌曲的時候，這首歌曲本來就很簡單，可以不用把每一句進行分句教，並進行説明，強調某一句較難，破壞了歌曲的整體性；其次，在演一演環節，由於時間關係並沒有很好的落實。
這些都是我粗淺的看法，陳老師親切的教態，以及輕鬆愉快的課堂氛圍，都是我要去學習和借鑑的，一年級的孩子正是在培養良好的學習興趣的階段，陳老師的這種音樂素養，正是她在教學時的優點。
今天音樂組的老師聆聽了徐建霞老師上的一堂新歌教學課《小烏鴉愛媽媽》。一堂課下來，我們都被濃濃的愛意圍繞着，被甜甜的歌聲感染着。課中有很多可圈可點的地方值得我們學習，在此，跟大家一起來分享。
一、教態親切，親和力強
精美的課件畫面、老師的輕聲細語，和動聽美妙的歌曲，從課的一開始，就把我們帶入了温馨的場面。徐老師精心設計了歌曲的難點解決，從模仿鳥叫，到布穀鳥的叫聲，到分兩個聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進，學生很快就掌握歌曲的節奏型。
二、充分調動學生的興趣，培養學生自主學習的能力
在學生熟悉了歌曲節奏以後，就讓學生分組自學曲譜。三年級的小朋友，剛剛學會認唱簡單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進行自主學習，徐老師在讓學生自己學唱的`過程中，仔細聆聽，及時糾正孩子們的錯誤。還請每個小組的同學做老師，其他各組做學生。每個孩子又做老師，又當學生。興趣高漲。充分地調動了孩子們積極性。
三、愛的教育貫穿整課
在第一次聆聽完歌曲的時候，老師就讓孩子們來説説，小烏鴉是如何愛媽媽的。接着，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習慣，烏鴉這一孝順媽媽的美德是我們每一個孩子需要學習和發揚的。在進行歌曲處理的時候，老師也始終引導孩子用正確的口型，好聽的聲音來表達小烏鴉愛媽媽的情感。
短短的一節課，用愛穿針引線，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學會了演唱。也讓在座的老師進行了一次愛的教育！
《跳繩》是一首一年級的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調式。節奏規律性強，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進為主，活潑、跳躍，結合生動的歌謠體歌詞，形象地表達了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節奏型，孫穎老師就以節奏為主，開展各種教學活動。
活動一：走格子游戲
在黑板上畫出十六格子的方形，在每個格子裏寫上節奏X，學生在教師的指揮下拍節奏，橫着走、豎着走、斜着走，多種不同的走向不僅鞏固學生對四分節奏X的認識，還加強了他們的反應能力。
活動二：節奏恆拍的練習
一年級學生必須建立節奏恆拍的概念，孫老師在課中就進行了相對應的練習，出示XXXX，進行讀奏，在其中一個X節奏上用XX代替，再讓學生讀奏，讀奏的.過程中必須要有內心有恆拍才能夠讀好，所以鍛鍊了學生節奏恆拍的能力。因XX節奏出現的位置不確定，所以學生的專注力高，效果好。
活動三：節奏卡片的遊戲
孫老師設計的第三個節奏活動是節奏卡片的遊戲，將X和XX兩種節奏做成若干個分發給學生，學生拿着節奏卡片，跟着音樂跑動，等音樂停止時，排好隊伍，每個學生手中的節奏卡片就形成了一條節奏，讓其他的學生讀出節奏。
因教學對象面對的是一年級才剛入學兩個月的孩子，注意力集中時間短，讓他們在40分鐘的時間裏端端正正地坐着，是不可能的，所以孫老師運用了各種生動有趣的教學手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學活動，而且確保每一次的遊戲活動都能有效開展，使學生通過這些活動對X和XX兩種有了深度的體驗，鍛鍊了學生聽覺能力、節奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學生課堂常規的訓練，如：將學生分成紅、黃、藍、綠四組，哪一組紀律好，就用這種顏色的粉筆來寫節奏；在課堂中對學生適時表演，給予獎勵等。
整堂課設計清晰，課堂呈現較好，有一點建議：在恆拍訓練時，教師應給學生有恆拍速度的預示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學生會聽得更清晰，形成恆拍的內心感受。每次讀節奏時，應讀兩次，有效重複，加深印象。
大家好！今天我説課的內容是《彩雲追月》。
教材分析：
本課是面向國小五年級學生，所用教材是《彩雲追月》。《彩雲追月》是一首國樂精曲。整個樂曲以富於中國民族色彩的五聲性旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調悠揚而抒情。
根據課標的要求，結合教材確定本節課教學目標如下。
1.聽賞民樂合奏《彩雲追月》，感受樂曲所表現的意境，體會中國民族音樂的獨特意韻。
2.熟悉音樂主題並引導學生積極參與音樂主題的演奏活動。
本課的重點、難點是：引導和啟發學生對整首樂曲的情感體驗。有效的組織好學生參與演奏活動。
學法指導：
為了突破教學重、難點，我的教學設計是以聽為本，重情感、美感。把主動權交給學生，讓學生主動參與學習並自由發揮，從而使學生學得生動活潑。讓學生在音樂活動中加深對音樂的體驗。
本課的教學過程我是這樣思考的：
整堂課以“皓空美景”為情境背景展開。其環節包括“初步感受——主題欣賞——參與快樂的小樂隊——拓展欣賞”。通過一系列活動的安排，讓學生在輕鬆的氣氛中主動的學習音樂，並從中使自己的感受美的能力得到提高。
首先，初步感受。輕快的音樂，讓人輕鬆充滿遐想。巧妙利用多媒體手段，展示兩幅圖，一靜一動。教師提問；“你覺得剛才播放的音樂更適合表現哪幅圖？為什麼？”音樂是通過聽覺來感受的，教師出示課件，兩幅圖對比明顯，學生能輕易的感受出不同，為聽賞奠定一個基調。再次聆聽音樂，聽辨主奏樂器及瞭解演奏形式。培養學生聽辨出常見的中國民族樂器的音色是音樂欣賞課一個內容，而運用任務驅動式的教學方法，更能激發學生聽賞音樂的興趣。第一部分在創設的情境中，通過選圖畫、説音樂；聽辨主奏樂器及演奏形式；取名字三個環節層層推進，讓學生在設計的活動中不知不覺的'加深對音樂的印象，使學生通過音樂
描繪的情景展開想象和聯想，從而完成對音樂所表現的意境的理解及認識。達到這一部分的教學目的。
第二部分，主題欣賞。為了完成好教學任務我做以下設計：唱熟主題後引導學生找出旋律的特點（既民族五聲調試）；找出節奏上的特點（即切分節奏）。並用這個節奏型隨音樂律動。通過前面的鋪墊，學生能輕易地並背唱音樂主題，併為後面的音樂活動做好準備。通過主題音樂的學習，讓學生進一步熟悉音樂，加深對音樂的理解及認識。
最後一部分：拓展。欣賞多種版本的《彩雲追月》。同一個音樂素材，通過不同的修飾手法展現出了別樣風情。通過這一環節拓寬了學生的音樂視野，同時又折服於中國民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力，進一步激發了學生對民族音樂的興趣與自豪感。
以上是我對歌曲《彩雲追月》的教學設計和理解。肯定還有許多不足之處，敬請各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！
教改後的音樂新課標它不僅要使學生掌握一定的知識、技能技巧，還強調學生綜合智力和素質的開發。包括人的想象力、創造力、、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改後的音樂教育着眼於培養全面發展的人，重視個人的素質能力的培養。那麼通過劉老師的這節音樂欣賞課，我更能夠感受到她對音樂課程新課標理解和在教學中的實際運用。有以下幾點值得我們借鑑和學習。
1、在組織教學，設計的'很有新意。將學生平時喜聞樂見的流行影視歌曲《大長今》的主題曲和亞洲藝術節的主題引入課堂。既能夠一下子吸引學生的注意力，又能夠直接的進入本課的主題：東亞音樂之日朝民族音樂。
2、在新課教學中，首先通過欣賞一些圖片來感受日朝各個民族之間不同的文化風格，在全面的感受這份文化氛圍的同時，又能夠對音樂的探究和分析起到很好的鋪墊作用。
3、節拍和節奏的探究這一部分，沒有像傳統的教師講解那樣由學生跟着練習，而是讓學生自己聆聽和感受找出朝鮮民族音樂在節拍上的特徵，既發揮了學生主觀學習的意識，又鍛鍊了學生音樂的聽覺能力，並在節奏的探究方面，引用了他們民族的語言，通過語言來感受這種民族音樂的節奏，富有新意又貼近生活，也給學生在自主探究日本的民族音樂方面起了很好的鋪墊作用。
4、學生自主編創旋律，體現了以學生為主的新課標精神，發揮了學生的主觀能動性和創新精神，更能夠讓學生深層次的理解日朝音樂的民族風格和文化特徵。
本節課劉老師的教學層次分明，語言簡練，重難點突出並着重的解決，體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以學生的審美能力和發展學生的創造性思維為主，讓學生形成了良好的人文素養。
在這裏我提兩點建議：是否可以在欣賞各民族的特色圖片時也加入一些對這些民族和國家的風俗文化的介紹，使學生能夠從各個不同的文化領域感受這個民族的文化以及音樂文化；是否可以在對各民族的音樂文化的探究時，將中國、朝鮮半島和日本各個不同的民族音樂做一個大體的比較和介紹，這樣學生就可能將各個民族的音樂文化和風格以及特徵很好的區分和掌握。
各位領導、各位專家、老師們：
一、課堂活動緊密聯繫生活實際。課程標準中明確地告訴我們：中學音樂的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創造有趣的教學情景。
二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對中學音樂課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本中學音樂知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力方面都得到發展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對於一個問題的解決，我們老師不是傳授的'現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悦。
三、合作交流於動手實踐相結合，充分獲取中學音樂活動經驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。
優點：
1、節奏遊戲導入，一下子抓住了學生的學習興趣，
2、出示鑼和鼓，讓學生更直觀的瞭解並掌握它們的`聲音，
3、老師自身很投入，範唱的很到位，
4、整個教學過程邏輯性比較強，一層接一層。
我有幾個個人意見:
1、在導入的童謠欣賞時教師的問題問的太抽象，學生不容易抓住重點回答（師：你聽到了什麼-----改成“錄音裏是誰在念童謠，他們在幹什麼”）
2、在念節奏時，不要一直讓學生念後半句，前半句也要讓學生念一念，達到完整的讀兩遍，這樣後面教唱時出錯的概率會比較小，
3、二年級學生歌譜不需要一句句教唱，在幾個重點的重複音處唱唱再加入柯爾文手勢更好。但總的來説，史老師的這節課讓我受益匪淺，教學效果還是不錯的。
聽了陳欣老師的這節示範課，讓我受益匪淺。音樂教學作為美育的一項重要內容，有着別的學科不可替代的作用，是提高學生的整體素質，推進素質教育的重要途徑。這節課充分滲透了音樂課改的教學理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，尊重個性發展，承認個別差異，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡與地理等學科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學生。下面具體談談我的看法：
一、教師對教材進行了深入的研讀，為本節課制定了比較恰當、切實可行的教學目標。首先從學段劃分來看，三年級是第二學段的第一個年級，起着承上啟下的作用，再從三維目標來看，音樂教育把情感、態度、價值觀放在首位，是因為音樂教育本身是通過薰陶、感染、淨化、頓悟等來體現，音樂教育要把豐富學生情感體驗，培養學生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些瞭然於心，所以，本節課的教學自始至終把學生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標組織教學，所有的音樂活動都是為了達到這一目標而精心設計。
二、以情景為主線，體現音樂性。教學過程充分體現音樂語言的'作用，教師的引導、啟發，學生的聽、唱、活動等都以音樂為主。例如：活動前，用音樂師生問好；活動中，教唱、遊戲、創作等都以音樂形式為主；活動後，以音樂結束全課。讓學生充分感受不同的音樂體驗，這樣就將歌曲的教學、遊戲、創作等活動結合為一個整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂性。
三、教學環節銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節奏美，使課堂教學流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當的教學方法分不開的，各個教學環節的過渡不留任何痕跡，課堂教學保持完整性。
四、本節課充分體現了學生的主體地位。整節課教師和學生是平等的關係，教師給了學生很多的展示機會，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂器等，每個學生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動教師點燃了學生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營造出一種平等民主、相互交流的教學氛圍。也體現了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學原則。
五、教師善於營造良好的音樂氛圍。比如：清晰悦耳的樂曲、優美地電子琴彈唱、教師激勵性的語言、藝術化的多媒體課件等都有助於學生徜徉於音樂世界之中，達到了“潤物細無聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據農村孩子音樂底子薄這一實際情況，靈活選擇教學方法。對於學生不懂的地方，用恰當的比喻幫助學生理解感知，用靈活的技巧教給學生歌唱方法。這些都為課堂教學目標的落實提供了保證也體現了面向全體，因材施教的教學原則。
七、教師基本功紮實，課堂教學效率高。作為音樂教師，音樂基本功是很關鍵的因素，沒有紮實的基本功就談不上一節成功的音樂課。本節課中，教師準確的彈奏、動情的範唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態，都顯示了一個音樂教師良好的音樂素養。
今天下午聽了我校陶淑靜老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂課，深深地被陶醉了。
整堂課陶老師用學生喜愛動物的特點，設計了趣味活動，讓學生置身於一個發生在農場裏故事的`音樂教學情境中，在歡快的遊戲中藴涵學生對知識的學習。如通過模仿小動物的叫聲學習多聲部節奏；通過"接龍下蛋"的遊戲感受節拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼撲撲、向人報喜添快樂”很難記又拗口，為了解決這一音樂教學難點，陶老師先讓全體學生跟音樂模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學生很快熟記了歌詞。
在整個教學活動中，陶老師利用各種手段努力給學生創設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，並且安排了歌表演、創編歌詞等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學結構，使學生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學環節上的設計上注重培養了學生的實踐能力與創新精神，讓學生在開心輕鬆的氛圍中學習了音樂，感受了音樂，表現了音樂。
春曉
週三，我們研修班進行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來説真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學當中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發聲練習中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕鬆地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來後，我感覺到自己是多麼的遜色。
其次，教態及語言室給學生的第一印象，好的教態給給生以美感，同時也給學生創造了一個優美和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的'興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語言節奏好像春天裏面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優美、和飽滿。
最後，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學生提出演唱技術要求，這也是要一定的技術的。
針對陳老師這麼樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂並不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿着教學光盤都能夠把課上得那麼惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導學生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收穫許多。希望以後能有更多學習和進步的機會。
各位評委老師好：
今天我説課的課題是《十送紅軍》。我從四個方面進行闡述，首先我對本節教材進行分析。
一、説教材：本課選自人音版七年級教材第十四冊第三單元《長江兩岸》，本單元主要是學習長江兩岸的民歌，這是第一課時唱歌課。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風格《課程標準》從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個領域，即感受與鑑賞、表現、創造、音樂與相關文化。表現是實踐性很強的音樂，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。表現包括演奏和演唱兩方面，其中對於演唱的'的要求是：能主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌。能夠自信地、有表情地演唱歌曲。積極參與齊唱、輪唱及合唱，並對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。能夠簡單分析歌曲的特點與風格，表現歌曲的音樂情緒和意境。能對自己、他人、集體的演唱作簡單評價。聆聽中國民族民間音樂，知道其主要種類、風格也是我們音樂探求的目的。七年級學生已經具有初步的音樂審美感知能力，他們特別喜歡唱歌，願意合作交流，能夠大聲的演唱歌曲。
基於對教材的理解和分析以及對學生的瞭解，本人將該節課的教學目標定為：認知、能力目標：能夠用深情懷念的情緒演唱《十送紅軍》；情感態度價值觀：喜歡我國江南地區的民歌級民間音樂，樂於主動了解江南地區的音樂文化。
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學習、借鑑。
1、在導入課文後，談老師讓學生齊讀第一節，並説説自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文，説一説文章從哪幾個方面來説的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然後分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
2、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習慾望。在導入課文時，老師在學生説了維也納是個優美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫裏的詞語可真多呀！”、當老師讓學生跟着音樂讀課文，但音樂放不出來時，學生讀完了課文，老師巧妙地説：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠了”，這樣學生學習的興趣更濃了。
3、我認為老師設計的學生質疑問難這一個環節世界的比較好。學生不僅能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題，很不錯。
4、在教學中教師在品詞析句這一塊做的.不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。
不過我認為也有幾點做的不到位的地方。
1、本節課設計的容量太大，無法很好的完成，在教學中只能去重就輕。
2、我認為在質疑問難這一快教師還是沒有放開，學生只是侷限於教師設計的範圍內。
3、學生的朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀指導很少，這是一篇很美的文章，教師應該多進行一些朗讀訓練。
4、學生的説話能力的培養做的不夠，個別學生不能夠説完整的話。
《五月的夜晚》這課，兩個老師上出了各自的風格，姚老師給我們一種柔美的感覺，而袁老師的是活潑的感覺。下面就談談我的一點想法與建議：
姚老師這課的開始導入時間偏長，並且讓學生説歌名的時候，學生説的是《春天在哪裏》，而歌曲的名字應該叫《嘀哩嘀哩》，可能語言上要更嚴謹一些。讀歌詞環節過於宂長與繁瑣，環節設計可更清晰一些。聽歌曲找旋律相同的地方，這個問題可能過於抽象了一些，可在唱譜中發現旋律相同的地方，瞭解“重複”這一手法。另外唱譜可由兩小節一次改為一小節一次。在唱譜後，又用“LU”唱一唱這個環節可省略。填詞演唱時，應避免無目的地一遍又一遍地唱，每次唱之前都應給予明確的要求。後面的.輪唱環節過於倉促，應將前面的時間把握得再好一些。總體來説，本節課還是很好地完成了教學目標，呈現出的意境還是很美的。
袁老師這課給我印象最深刻的地方，就是輪唱環節中，學生與音樂之間的合作。既可讓學生了解旋律音高，同時又能讓學生感受輪唱這一演唱形式，操作性也強，值得我學習。我覺得在演唱過程中，假設再注意一下學生演唱的聲音，那樣可能會更好。
吳老師的《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂於一體的音樂課。教學過程中教師以興趣愛好為動力，鼓勵全體學生進行音樂表演，並通過有趣的音樂活動激發和培養學生的學習興趣，從而達到了讓學生自主參與音樂活動的目的。
這一課我認為最大的成功之處就是教師做到了以學生為主體，學生能夠積極的學習。教師創設情景，啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感，比如説：“給星星找房子，”、“以不同的方法來唱”、“模仿動作”等等這些活動都符合了學生的興趣愛好，讓學生在快樂中感知了音樂。在導入時，教師用星星引入，讓學生在遊戲中學習音符，讓學生的小腦筋來參與音樂活動，抓住了國小生活潑好動的特點，使抽象的內容變得具體形象化，自然而然地集中了學生的注意力，我們可以看到這個效果還是比較明顯的，大部分學生都掌握了各個音符。
吳老師通過學情分析，瞭解到小朋友們在大班曾學過這一首的一部分，因此在教這首歌時，吳老師先用學生熟知的`歌曲來引入，並引導學生運用“害羞，調皮”的方法來演唱，然後再使用簡筆畫來教授第二段，讓學生通過較熟知的知識來學習新知識。在教學過程中，吳老師的語言非常生動，此時此刻她就是孩子們的好朋友，孩子們也自然而然被她所吸引，願意去聽去唱，效果很不錯。
對於學生來説，他們正處於活潑好動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，而吳老師這點做的很好，在教學中她能夠引導學生一步一步地被音樂吸引，幫助他們處理好聽覺和聯想的關係，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂感受力和想象力，併合理地利用了教學資源來吸引小朋友，使他們的興趣高漲？
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有紮實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地上好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：
1、本課的教學重點是學唱《閃爍的小星》，但在複習導入花的時間過去長。
2、在課堂教學中應多關注學生個性的發展，例如可以讓學生個別展示表演等。這樣，這節音樂課就能顯得更加完美了。
文學範文吧
