國中音樂教學案例反思
回顧前一時期的音樂課教學，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課並不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。隨着學業的加重，音樂在國中生的眼中是副科，是學與不學都無關緊要的課程。所以，在平時的教學中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悦學生身心、健康快樂為本的教標。
一、學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：
1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之餘可調節情緒，有利於其他課的`學習；
3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。
二、採用多種方法，努力提高學生的學習興趣。
針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。
2、利用多媒體設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，學生識譜能力有明顯提高。由於強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。
3、課內讓學生上台演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今後還須努力。學生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
一、教學內容
《紅領巾之歌》
《快樂的節日》
拓展 電子合成器的音色
二、教學目標
通過欣賞有關少先隊的歌曲，引起兒童對入隊和隊活動的回憶與嚮往，對少先隊的認識更為全面，感悟到作為一名少先隊員的光榮感、責任感。
三、教學分析
《快樂的節日》發表於1954年，歌詞以“小鳥”、“花園”、“草地”等兒童熟悉而富於形象性的語言，以和生動的比喻、擬人手法，將節日的景色與少年兒童愉悦的心情相結合，刻畫了兒童天真爛漫的性格，抒發了他們對幸福生活的讚美和對美好未來的嚮往。歌曲的旋律歡快。朗朗上口， 易記易唱。
《紅領巾之歌》是根據同名歌曲改編的電子合成器獨奏曲，發揮了電子合成器的特點，具有獨特的音響效果。
教學重點、難點
瞭解電子合成器的音色和音響效果。
四、教學過程
唱唱跳跳——享受音樂
通過唱唱、跳跳、説説等各種演唱形式複習本單元所學唱的歌曲。
聽聽動動——感受音樂
欣賞歌曲《快樂的節日》
1、聽聽——
完整地聆聽歌曲
2、説説——
討論：你覺得歌曲中唱到的節日是什麼節日？
引導大家想象一下自身“心中的節日”。
3、讀讀——
用歌曲的伴奏作為配樂，師生一起朗讀歌詞，仔細體會歌詞的韻律美。
4、想想——
再次欣賞歌曲，可以自由地跟着樂曲舞蹈，體會其中的`情緒。
5、畫畫——
讓同學用自身喜歡的方式交流一下心中的節日，並能用畫筆描繪出來。
6、唱唱——
跟着歌曲唱唱，不要求唱得完整，能感受到樂曲的情緒就可以了。
六、 説説聽聽——表示音樂
1、教師介紹一下電子合成器，讓同學對該樂器有初步的瞭解。
2、欣賞樂曲《紅領巾之歌》，要求同學隨着音樂輕輕地拍手，感受樂曲的韻律。
3、請同學説説從樂曲中聽到了哪幾種特別的音色。
4、再次欣賞樂曲，並要求同學隨着音樂模擬少先隊的“出旗”、“隊列行進”、“號鼓隊演奏”等活動，感受樂曲的情緒以和所渲染的氣氛。
第一課時
教學內容：
1、欣賞動畫片《米老鼠和唐老鴨》、《黑貓警長》、《葫蘆兄弟》、《寶蓮燈》中的音樂。
2、動畫人物聯歡會
教學目標：通過動畫中的音樂吸引學生，把學生對動畫片的興趣轉移到動畫音樂上來。
教學過程：
一、導入：
1、播放音樂《大風車》，請學生們拍手做律動。
2、播放一組音樂，請同學們分辨出是哪部動畫片裏的音樂，並回答動畫片裏的主要人物是誰？
二、欣賞
1、分別播放《人們叫我唐老鴨》和《米老鼠之歌》，學生猜是什麼音樂，主人公是誰？
2、小結：米老鼠和唐老鴨是美國迪斯尼樂園裏的代表動畫人物，現在我們來觀看一下他們的精彩表演。（插播一段動畫，進一步激發學生興趣）
3、再播放幾首動畫片的音樂，看看大家還能不能猜的出來。（播放《啊哈！黑貓警長》、《小小葫蘆娃》、《天地在我心》）
4、學生聽音樂拍手做動作，並回答
三、創作表演
同學們可以準備一首動畫片裏的歌曲、故事或舞蹈，也可以畫畫你喜歡的動畫人物裝飾我們的聯歡會，大家可以單獨表演也可以聯合演出，咱們開始行動吧！播放《藍貓三千問》主題曲《天有多高》。（學生隨音樂演唱並做表演）
教學反思：
學生能積極參與表演。
第二課時
教學內容：學唱《動畫城》
教學目標：
1、學唱《動畫城》歌曲，用歌聲來感受小朋友對動畫城的讚美和嚮往。
2、用打擊樂器為歌曲伴奏，感受歌曲的節拍，自編動作，創造性地進行歌表演。
3、欣賞迪斯尼動畫電影《獅子王》的開場曲“生生不息”。
教學過程
一、感受“動畫城”
1、11觀賞中央電視台《動畫城》節目中的卡通片段，觀賞完後，説一説自己最喜歡的動畫人物。
2、請你們模仿一下自己最喜歡的動畫人物動作。
3、貼一貼、畫一畫，把自己最喜歡的卡通人物，請進動畫城裏來。
二、學唱歌曲《動畫城》
1、談話。
2、聽賞《動畫城》歌曲。
3、唱一唱、認一認,(p書26頁音階圖，認唱7I音高及手勢的位子）
4、把學過的音符按音高低順序填一填、唱一唱(書P27頁城牆圖）
5、找一找在歌曲中7音出現了幾次？跟琴哼唱旋律。
6、熟悉歌詞，用中速有節奏地朗讀歌詞，注意突出強拍。
7、學唱歌曲，區別第一、第二樂句只有最後一小節旋律不同，用顏色塗上分別唱一唱。
8、請同學們根據歌曲的內容，創編動作。
三、欣賞迪斯尼動畫電影《獅子王》的開場曲“生生不息”。
1、根據書27頁圖片，説一説劇情，瞭解故事發生在什麼地方？
2、感受音樂為卡通片製造了氛圍。
3、模仿動畫片的情景進行表演。（分組進行）
四、小結
教學反思：
學生有表情的演唱；積極參與到音樂遊戲中。
第三課時
教學內容：
1、活動：豐富多彩的動畫人物
2、欣賞：《哪吒再生》
學習目標：
1、通過動畫中的音樂吸引學生，把學生對動畫片的.興趣轉移到動畫音樂上來。充分發揮每個學生的特長，培養學生的音樂表現力和音樂記憶能力。
2、通過童話故事對學生進行分辨真善美和假惡醜的教育，從中發展學生對音樂的聽覺和想象力，提高他們對音樂的理解能力。
教學過程：
一、組織教學
播放音樂《大風車》，請學生們拍手做律動。
二、欣賞《哪吒再生》
1、（教師出示圖片或動畫音樂），提問：講的是誰，説的是什麼故事。
2、小組討論後，請學生講述這段故事。
3、初聽：音樂是怎樣表現這段故事的？
4、分段細聽：
（1）金光洞裏：樂曲一開始，揚琴奏出輕快的震音，似雲霧濛濛的金光洞。
（2）哪吒甦醒：木琴奏出連串固定音型，彷彿看到荷花透出青氣，哪吒在抬手，伸腿。
（3）師徒相見：2/2拍的節拍和全樂隊的強奏，抒發了哪吒見到師父時的悲喜交加、感慨萬分的心情
（4）出發抱仇：三連音節奏的層層推進，體現了哪吒奮發操練，為民處害的決心。
（教師可邊講，邊聽，邊議，以引導學生想象，進一步提高他們對音樂表現手段的認識）
5、完整的聽全曲。
6、由學生來複述音樂的內容。要求隨音樂的出現順序簡單講述。其他學生可邊聽邊畫出你喜歡的曲中人物或情節。
三、創作表演
1、學生以小組進行合作學習，編創動作。
2、小組成果展示。
3、教師進行總結、評價。
教學反思：
學生能否分辨表現不同情景的音樂，並從音樂中聯想一定的情景。
第四課時
教學內容：學習演唱《機器貓》
教學目標：
1、能活潑有趣的演唱這首歌曲。
2、會講述一段機器貓的故事。
教學過程：
1、播放《機器貓》片斷引入教學。
2、完整欣賞原唱版《機器貓》，熟悉旋律。
3、教師指導學生有節奏的朗讀歌詞。
4、用聽唱法逐句學習這首歌曲。
5、教師指導學生有感情的演唱。
6、展示，並講述自己知道的機器貓的故事。
一、活動背景
《小小螢火蟲》這首歌曲優美抒情，富於歌唱性，表現力豐富。歌曲前半部分旋律平穩，“X X X X XX | X X X – | ”的節奏貫穿，營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍。我把本次活動的目標定為：在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，能用歌聲和肢體動作大膽表現歌曲;學習聽辨並唱準兩段歌曲結尾處細微的區別，體驗音樂的優美意境;通過曲譜、肢體動作感應曲式，樂意用多種方式大膽表現。
二、課堂片段及反思：
片段一：導入課題。
1、以教師帶幼兒郊遊引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們去郊遊了。高興嗎?來，我們一起跳個舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動)
2、故事引導：郊外的夜晚好安靜，滿天都是小星星，真美!可是有一個怕黑的孩子卻不願意睡覺。這時出現了一種神奇的動物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提着燈籠來鼓勵這個怕黑的孩子了。
(1)你認識螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1
(2)螢火蟲是一種非常可愛的動物，它常常出現在夏天的晚上，喜歡在濕地生活，最喜歡吃蝸牛和露水，因為他的腹部可以發出漂亮的光芒，所以大家都叫它螢火蟲。
(3)我們來聽聽究竟發生了什麼事情?
（效果分析：通過談話，引導幼兒初步感受歌曲旋律，故事引導幼兒瞭解歌曲的寧靜、優美的.性質，瞭解螢火蟲，完整傾聽，幫助幼兒瞭解段落、記憶歌詞。）
片段二：感應樂曲、理解歌曲內容。
1、放歌曲磁帶，引導幼兒認真傾聽。提問：這首歌好聽嗎?你聽到了什麼?
2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細地聽一遍。
3、幼兒傾聽第一段歌曲，説説這一段中唱了些什麼?
4、幼兒傾聽第二段，説説第一段和第二段是否一樣。
5、帶領幼兒跟着音樂有感情、有節奏地朗誦歌詞。
（效果分析：第一、二樂句兩段一樣，第三樂句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點學習每段的第四樂句。）
片段三：初步學唱歌曲。
1、跟音樂輕聲學唱，引導幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞，四周靜悄悄的氛圍。
2、請幼兒説説用怎樣的速度唱這首歌比較合適。
3、你覺得哪一句比較難唱?
4、教師重點範唱結尾句，幼兒學唱。
5、再次完整唱，提醒幼兒注意兩段結尾的唱法
6、教師清唱，引導幼兒再次感受。
（效果分析：第一、二樂句兩段一樣，第三樂句中節奏、音高相同，歌詞略有不同，第四樂句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣，很容易混淆，因此重點學習每段的第四樂句。完整學唱歌曲，再次將難點句加以重點練習。）
片段四：學習有感情地演唱歌曲。
1、你覺得用什麼樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什麼?
2、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮，我們的心情是怎樣的?
3、夜晚，螢火蟲在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的，我們應該用什麼樣的速度來演唱歌曲?
幼兒再次完整演唱歌曲，提醒幼兒用輕輕的，温柔的聲音來演唱，速度稍慢。
4、幼兒分組演唱歌曲。
（效果分析：學習有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習要求分開提出，降低了學習的難度，也使幼兒的每次練習更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，並引導幼兒感受夜晚優美的意境。）
片段五：表演歌曲。
師：這麼優美的歌曲，我們還可以加上優美的動作呢。你想用什麼樣的動作來表現呢?幼兒自由創編動作，表演歌曲。
（效果分析：用自編動作大膽表現歌曲，體驗音樂的優美。）
三、課後的反思：
我在第一遍範唱時，走近幼兒，面對幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分地表現出來，營造了一種靜謐、親切、温柔的氛圍，引起了幼兒的情感共鳴，更便於幼兒聽清楚歌詞。然後根據幼兒回答情況出示相應的圖片，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內容的基礎上，我採用讓幼兒邊看節奏圖邊欣賞錄音，幫助幼兒感知歌曲的結構和節奏，再次激發了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲，旋律非常優美，深受孩子的喜歡，但要唱準、唱好很不容易，我就採用有節奏地朗誦歌詞和分段學唱的方法來解決教學的難點，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時，幼兒對“子”和“閉”的八分節奏很難掌握，我一連帶孩子練習了好幾遍，並引導孩子看着我的口型念，效果較好。《綱要》倡導我們在唱歌教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒感受美、表現美、創造美。本次歌唱教學的目標不僅是在欣賞歌曲的基礎上學唱歌曲，關鍵要體驗歌曲的旋律美和意境美，為此，我引導幼兒用輕聲唱法隨優美的伴奏帶歌唱。我還藉助動作表演法引導幼兒創造性地為歌曲配上身體動作，幼兒表現得很隨意、有一定的表演興致，而且動作比較個性化，通過表演幫助幼兒進一步記憶歌詞、表達情感，從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗。
著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神。應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。” 讓我們一起努力，讓音樂走進孩子們的心靈
關鍵詞：音樂教學案例評析《老爺爺趕鵝》
一、對教學目標及重難點的評析
《老爺爺趕鵝》是活潑、風趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敍事體呈現，講述了老爺爺趕鵝進城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學習興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現，使歌曲的童趣性體現得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調。第二聲部在第一聲部演唱兩小節後進入，形成二部輪唱。教師對教材進行了深入研讀，為本節課制定了比較恰當、切實可行的教學目標。通過本節課學習，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生二部輪唱能力。在教師的指導下，把歌曲的節奏表達的快樂情緒自然真摯地表達出來。教學重點：鼓勵和引導學生在二部輪唱實踐中，增強參與和合作意識，不斷提高協調能力。教學難點：二部輪唱時，學生容易產生“喊唱、趕拍、串調”的現象。我認為這節課教學目標和重難點確定符合新課標目標，符合學生實際學情。
二、對課堂教學內容的評析
這節課王老師以“鵝”為切入點，以介紹老爺爺趕鵝進城與路人的對話為主線，整節課以人與鵝羣鮮活畫面為依託，讓學生在聽一聽、背一背、看一看、説一説、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達到感受美、表現音樂美的目的。
學生活潑愛動，很難非常投入地上一節課。王老師這點做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓王的五言律詩《鵝》導入新課，調動學生的學習情緒，然後通過巧妙誘導，讓學生模仿鵝的叫聲，提高了學生學習歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，並相機出示帶有節拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學生在優美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進城和路人對白時風趣、悠閒、快樂的心情，同時強調了休止符的發音要領，當孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內容和表達的情感有了一定認識的前提下，引導學生學唱歌曲的旋律。王老師第一步採用的教唱方法是識譜視唱，認識節奏，指導有休止符的樂句正確的唱法。由於前兩個樂句極為簡單，加之學生對歌曲音調已有一定印象，學生隨琴聲用稍慢的'速度直接跟唱曲譜，這樣設計的目的是讓學生熟悉旋律，簡單瞭解認識每小節的節奏，增強識譜的自信心和樂趣。第二步是節奏練習，通過學生初步識譜和視唱，找出歌曲中演唱不準確的小節，然後教師將此小節旋律作為重點，單獨指導。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點撥，節奏歡快的歌曲就有了。
當學生熟悉歌詞後，教師伴奏，學生齊唱，分組唱，然後引導學生關注二部輪唱的基本要領，聽錄音範唱，教學生找出第二聲部進入的位置（第一聲部演唱到第三小節時）。學生進入二部輪唱的訓練之中，把課堂氣氛推向高潮，這樣設計既使學生體驗到了學習的快樂，又實現了教學目標的昇華，學生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學習活動。
三、對課堂有效教學方法的評析
結合本校學生實際情況，在教學中王老師首先採用情景教學法，藉助多媒體播放鵝的圖片，結合語言為學生創設情境，引導學生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要採用示範法、聽唱法、打節拍法、啟發聯想法等方法教學，通過聽、誦、賞、唱等教學環節，讓學生用自然明亮的聲音和正確的節拍、速度演唱歌曲，感受不同節拍音樂表達的不同情緒，潛移默化地消化本課難點。
教師能充分運用現代化多媒體教學手段，給予學生強烈的視覺和聽覺衝擊力，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強的優點，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。因材施教，為課堂教學目標的落實提供了保證，體現了面向全體性。
四、對教學能力的評析
課堂教學中，充分利用音樂語言引導學生、啟發學生，讓學生在音樂的引導中自然地學習，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成這節音樂課。本節課中，教師準確的彈奏、動情的範唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態，都顯示了良好的音樂素養。
五、對本節課教學效果的評析
“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌”。這三句話是教育者應該牢記的。這節課取得了較好的教學效果，體現出王老師平時工作中的不懈努力和優良的音樂基本功。從以下幾方面評析：（1）王老師對教材的分析深入淺出，能把握住教材的“脈搏”。由此制定的教學目標，從知識到能力到思想方法，到德育教育，主體豐滿，折射出設計者教育觀念的現代，育人意識的高度自覺。（2）本節課充分體現了學生的主體地位。（3）縱觀教學過程的設計，教者始終以教學的組織者、指導者、啟發者身份出現，把學生推向主體。（4）以情景為主線，體現音樂性。教學過程充分體現音樂語言的作用，教師的引導、啟發，學生的聽、唱、活動等都以音樂為主。（5）教學環節銜接自如。
天平山是一片原始森林，在原始森林裏，住着長尾雉一家。長尾雉每天早早地起牀，飛上高高的金果樹，眺望着那片浩淼無邊的樹木花草，欣賞着朋友們好聽的歌，心裏非常高興。
國慶節到了，長尾雉想要慶祝國慶節，決定建造一個音樂廳，舉辦一場音樂會，選出森林裏的歌王。森林裏的朋友們聽説了，都紛紛前來幫忙。長尾雉把音樂廳建造在珙桐樹和山荔枝樹之間；圓圓的月亮用明鏡般的光華展開了一塊天幕；珙桐樹開放出鴿子花，紅豆杉、山荔枝用自己的.果實，點起了五顏六色的亮燈；瀑布敲着鑼鼓，風兒吹起優美的號角，山泉彈起了琴絃，組成了悠揚美妙的音樂。
比賽開始了，小猴、山羊、黑熊、小兔都來到了現場，觀看精彩的唱歌比賽，野雞、陽雀、白鶴自動當起了評委，音樂廳裏歡聲笑語，喜氣洋洋。
長尾雉對音樂廳的陳設十分滿意，十分樂意地請出了今天唱歌比賽的第一位歌手竹雞。竹雞抖着褐色的斑毛，非常神氣，它唱着高亢、清脆的歌：卡可虧。卡可虧。虧呀！竹雞的歌唱完了，評委們亮出了分數板，但是沒有一個是滿分的。竹雞很不服氣，它昂着頭，大喊一聲：我為最，虧呀！説完就搖搖擺擺地走下了舞台。
第二位歌手出場了，它是錦雞。錦雞上場後先不唱歌，而是讓觀眾們看看它穿的一身漂亮衣服，非常神氣。錦雞唱的歌是：咯咯咯。咯嘀！它唱完了評委們亮分數板，也沒有一個分數是滿分的。錦雞也不服氣，它挺着胸脯，搖擺着雞冠，大喊一聲：不不不。不依！説完，搖着頭走下了舞台。
最後一位歌手上場了，它的名字叫唱歌郎。它搖着黃色的翅膀，伸長頭頸，向觀眾連連點頭敬禮，接着便唱出娓娓動聽的歌來。唱歌郎：哩哩哪哪。哩哩哪哪哩。地一連唱了三四首歌，每一首歌都不相同。它唱的歌清醇婉轉，優美動聽。旁邊大樹上的葉子不搖不擺了，小鳥也一聲不叫了，風兒也不吹了，都聽入了迷。唱歌郎唱完了，評委們很快的亮出了分數板，每個分數板上都寫着歌王。頓時，觀眾們歡騰起來了，有的還跳起了舞，都同意評委的評判，都説唱歌郎是個天才。小猴就問唱歌郎：你怎麼唱出了這麼好聽的歌呢？唱歌郎回答説：我不是天才，開始我吸收竹雞清脆高亢的歌，後來我又吸收錦雞的長處，所以我才可以唱出這麼好聽的歌。
這時，長尾雉出來了，説：我明白了一個道理：一個人只有謙虛好學，善於吸收別人的長處，克服自己的短處，才是一個真正的歌王。
音樂會散了，朋友們高高興興地回家了。從此，原始森林裏充滿了笑語歡歌，唱歌的更多了，歌也更好聽了。長尾雉站在金果樹上，拍打着翅膀，不斷髮出哈哈的笑聲，心裏愜意極了。
案例背景： 國小音樂三年級上冊歌曲《嘀哩嘀哩》，是一首深受孩子們喜愛的歌曲，歌曲節奏輕快活潑，旋律優美動聽，歌詞一開始就呈現主題，這個主題很精練，幾個小節就把兒童熱愛春天，嚮往春天的感情生動的表現出來，成為貫穿全曲發展的基礎，三段歌詞用同頭換尾重複的方法，描繪尋春的心情，和新春的畫面。 教學內容：國小三年級音樂第六冊歌曲《嘀哩嘀哩》
教學目標： 1、知識與技能：
用輕快、活潑、富有彈性的聲音學唱歌曲《嘀哩嘀哩》，表現春天到來時歡快、喜悦的情緒。
2、過程與方法：
通過視唱法、聽唱法、模唱法、教師範唱學習歌曲感受歌曲，演唱歌曲。
3、情感態度價值觀：
通過學習歌曲，能用自己的方式演唱歌曲表達春天到來時的愉快心情。 教學重點：
用輕快而有彈性的聲音演唱歌曲，並且能夠創編表演，有表現力地演唱歌曲。 教學難點：
用清晰的咬字、吐字方法演唱歌曲第五、六樂句的襯詞“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩” 及前十六節奏型。
教具準備：
板書設計、錄音機、電子琴、課本、教案
教學片斷：
一、組織教學：
1. 情景導入：
師：新學期的開始，我們迎來了一個新的季節，那就是春天。下面請同學們聆聽一首歌曲猜猜看這首歌是描寫的是哪一個季節？（播放歌曲《小燕子》） 師：哪位同學知道這是描寫哪一個季節的.歌曲？
生：是春天！
師：對很棒，是描寫春天的歌曲今天我們就要一起來學習一首描寫春天的歌曲。
案例分析與改進：此部分導雖然通過一手春天的歌曲來創設情境但對於學生的興趣調動還不足夠，可以再探討一下春天來了身邊發生的變化、景物等來調動課堂的氣氛通過自主觀察發現來引入主題。
二、學唱歌曲《嘀哩嘀哩》
1. 下面我們一 起來聆聽《嘀哩嘀哩》。（播放歌曲《嘀哩嘀哩》）
2. 師：聽完這首歌曲，你們能從歌詞中找出春天派來的使者是誰麼？ 生：小黃鸝鳥！
師：同學們真聰明，瞧！它就是用歌聲來告訴我們春天來啦！
（教師範唱，學生模唱）
案例分析與改進：此部分直接開始讓學生模唱不太恰當，可以先讓學生仔細聆聽感受歌曲的情緒旋律的快慢等通過老師引領討論出歌曲的演出狀態情緒，加入歡快的情緒去學唱更加妥當。
師：同學們有沒有發現幾乎每個樂句裏都出現了一個音樂記號，那是什麼？ 生：是圓圈！
師：對是圓圈，但是呢這個圓圈在我們音樂當中叫四分休止符
引入四分休止符，八分休止符的知識點:
把一個圓比作一個四分音符，時值為一拍。那麼給四分休止符一條凳子讓他坐下他就矮了一半變成了八分休止符，八分休止符的時值就是半拍。
師：那麼我們在唱的時候一定要注意空拍，這樣才能把歌曲歡快活潑的情緒把握地更好。
師：下面我們一起跟着音樂大家完整的演唱一遍。
師：同學們有沒有覺得哪個地方我們唱的不夠好的呢？
生：“嘀哩哩嘀哩”樂句。
師：沒關係，大家看老師把節奏劃到黑板上一起更着老師慢慢的打一遍拍子。 （師生慢速打一遍拍子）
師：很好，很不錯大家打的都非常好，我們在來一遍這一遍我們就要提速了，一起快速的打一遍拍子。
（師生快速打一遍拍子）
師：非常棒！大家學習的很快很好。那麼這一遍我們一起吧歌詞填進去再來一遍。 （師生共同填詞打拍子）
5. 完整，有感情地演唱歌曲（注意休止符處的節奏）
三、編創活動：
師：“春天在哪裏”這一問句，還有很多其他的答案，下面老師會把大家一起分三個小組給你們一分鐘的時間討論看看你們的春天都在哪裏？
創編歌詞:分成三組 第一組 第二組 第三組
討論出結果分組彙報演唱。
案例分析與改進：此部分創編活動雖然可以調動學生的自主學習探究的興趣但是教師引導不夠明確，師可以先做一個範例然後把範例範唱一遍給學生一個適當的引領，在通過學生的討論去創編活動,讓學生真正感受到音樂的樂趣。
以上就是我的教學設計與案例分析，望老師點評。
1、 欣賞舞蹈《小狗汪汪》，嘗試用舞蹈中的基本動作表達自己的感受。
2、 在觀察的基礎上選擇自己喜歡的動作進行模仿和表現。
3、 體驗“舞蹈”的樂趣，激發欣賞更多優秀藝術作品的願望。
活動準備：舞蹈《小狗汪汪》的.碟片及音樂錄音帶。
活動過程：
1、 遷移生活經驗，描述小狗的可愛形象，表達對小狗的喜愛情感。
指導語：你們喜歡小狗嗎？你們喜歡小狗那些可愛的動作？你們會用動作表現小狗的可愛的樣子嗎？
2、 欣賞舞蹈，感受舞蹈的情趣，喜歡這個舞蹈，喜歡舞蹈中的動作。
（1）整體欣賞舞蹈，感受舞蹈表達的情趣：
指導語：剛才小朋友説出了小狗可愛的樣子。有一羣小朋友跳了一個舞蹈，講的也是小狗的事情，你們願意看一看嗎？
（2）交流欣賞後的體驗，表達自己對作品的情感。
指導語：你看了這個舞蹈有什麼感覺？你喜歡這羣小狗嗎？為什麼？你願意和這羣小朋友一起跳一跳嗎？
（3）再次欣賞舞蹈，尋找其中喜愛的動作和情節並嘗試模仿。
指導語：你最喜歡小朋友跳的什麼動作？你覺得什麼動作最有趣，你能試着做一做嗎？（教師對幼兒做出的動作加以提煉或加工，使動作具有美感，同時引導全體幼兒都學一學）
（4）欣賞老師的模仿表演，嘗試和老師一樣跟隨音樂表演。
指導語：老師看了這個舞蹈後，也非常喜歡，就學着跳了這個舞蹈，你們想看一看嗎？你們願意都來學這羣可愛的小狗嗎？
3、嘗試跟隨碟片表現小狗的可愛形象。
（1）邊看碟片邊嘗試模仿舞蹈動作。
指導語：我們一邊看錄像，一邊學着跳這個舞蹈。
（2）教師帶領幼兒聽錄音表演小狗的舞蹈。
指導語：剛才我們是跟着錄像跳的小狗的舞，現在我們不看錄像，來跳我們自己的小狗的舞。（教師在最後提醒幼兒擺一個有趣的造型）
（3）完整地跟隨錄像跳小狗的舞蹈。
活動名稱：魚兒的夢
內容與要求：
1、欣賞並感受歌曲《魚兒的夢》優美的旋律和意境，初步學唱歌曲。
2、能大膽地運用肢體語言表現對歌曲的理解。材料準備：PPT課件、鋼琴伴奏：魚兒的夢
活動設計：
一、音樂遊戲：小魚遊
二、情景導入，引起興趣：
教師彈奏歌曲，幼兒欣賞。
聽了這段音樂，猜一猜小魚在幹什麼？
那麼小魚到底在幹什麼呢？（欣賞PPT，鋼琴伴奏，教師演唱）
三、欣賞並理解歌曲：
1、理解：魚兒玩了，玩了一天水，池塘媽媽懷裏睡。（PPT1）
小魚玩了一天水，在誰的懷裏睡着了？
誰會用優美的動作學一學小魚是怎樣在媽媽懷裏睡着的？
2、理解：天上星星，星星落下來，給它蓋上珍珠被。（PPT2）
天上的星星掉下來為魚兒蓋了一條怎樣的被子呢？
你們小時候媽媽是怎樣為你們蓋被子的？
3、理解：呣~~呣~~風兒唱着搖籃曲，輕輕吹呀慢慢吹。（PPT3）
風兒唱了一首什麼歌？
教師哼唱，引導幼兒一同哼唱。
為什麼風兒要輕輕吹、慢慢吹？
請你來學着風兒輕輕吹、慢慢吹，哄小魚入睡。
4、理解：魚兒夢中，夢中看見了，媽媽在親它的嘴。（PPT4）
在夢裏，小魚好像夢見魚媽媽回來了，它在幹什麼呢？
我是魚媽媽，你們都來做做魚寶寶。（背景音樂，教師與幼兒互動）
5、小結：你們覺得魚兒的'夢美不美？哪裏最美？這首歌的名字就叫做《魚兒的夢》。
6、再次欣賞PPT，鋼琴伴奏，教師演唱。
四、演唱歌曲：
讓我們一起來唱一唱這首優美的歌曲吧。（鋼琴伴奏）
重點：哼唱時要輕輕的、柔柔的。
五、表演歌曲：
我們變成一條條小魚，聽着優美的音樂，做做魚兒的夢吧。
新課程改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化，音樂教師也要在課堂上儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。
主題內容：
在課堂教學中，課堂紀律難控制及發生意外事件等一些問題。在我的教學過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過。
案例描述一：
有的同學在大家聽音樂的時候竊竊私語，還有的寫別學科的作業等。我都會採用“目光暗示”的方法提醒他們，效果往往也很好，孩子們有時會不好意思，有時會和我開心的一笑，趕緊收起自己的“作業”，專心聽課。我還時常會為自己的這種方法暗自得意。可是今天……
當我走進這個教室，學生就沸騰了。“音樂課是我們放鬆的一節課。”學生是這麼想的。我站在講台上默不做聲的看着他們，直到5分鐘後，才有少部分同學知道發生什麼事情，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的'翻看着音樂書，唱着“自創”的歌曲。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀律有些“活“的班級，便在心裏叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機，把上節課學習過的歌曲用最大的音量播放出來，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷，我抓住這個時機，説：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！”學生們都安靜的看着我，等着我説下去，我心中有些得意，總算是安靜下來了。我繼續到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課後那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星。”很快，學生們都非常認真的回答着問題，有次序的進行着律動，如果真有不守課堂紀律的同學出現的話，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多説什麼，只要給他們加上象徵他們勞動成果的星星即可。一節課相當順利的結束。
案例分析：
這個班級是學校有名的調皮搗蛋的班級，學生的自覺性都相當差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感。看來競賽的力量不可小窺。
我意識到，這樣組織課堂教學，不但教師本身能省下許多組織紀律等閒雜的時間，學生也能在這種氛圍中培養他們的集體榮譽感，養成自覺的行為規範。
案例描述二：
音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中國小生音樂教育的一條主線。如果説音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那麼聽唱培養則是學生的記憶力與再現能力。
在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據國小低年級學生在學習中以外部活動和遊戲為興趣的特點，在上課前，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂遊戲競賽，大大增加學生學習的興趣。
《音樂就在你心中》是我國著名的音樂作曲家陳鋼先生寫的一篇文藝隨筆，具有較高的藝術性，這就要求欣賞者要具備一定的藝術素養和相關知識積累。音樂家陳鋼對音樂不同凡響的理解，既是作者獨特的審美髮現，同時又豐富了我們的藝術經驗，有利於提高我們的欣賞水平。由於我所面對的學生大多沒有什麼藝術積累，具有藝術特長的幾乎沒有，我作為教師本身也缺乏藝術細胞，所以覺得這篇文章要想講成功，激發學生的情感共鳴，達到預期的教學效果實在是太難。但是通過仔細思考，我認為唯一可以利用的就是學生對音樂的喜愛和興趣。只要能將學生的學習熱情調動起來，課堂氣氛活躍，那麼接受一些音樂理論和知識還是很容易做到的。所以我認為創設輕鬆的課堂學習氛圍很必要，因此我把這堂課定位為音樂欣賞，圍繞這個中心我精心設計了教學環節。
一、教學過程
上課前三分鐘，我為同學們播放了著名的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》,伴隨着優美動人的旋律，同學們進入到了一種放鬆愜意的狀態中，我開始了自己的開場白“音樂是靈魂的按摩，剛才老師為大家播放的這段音樂也算是對在座的各位做了一次靈魂上的按摩，同學們舒服嗎？”我的這段還算幽默的開場贏得了學生善意的笑聲，他們愉快的回答“舒服”,我不失時機的趕忙接上“那好，帶着心靈上的這份愜意與滿足，我們一起來學習這篇文章《音樂就在你心中》。
接着，我又故弄玄虛的拋出第二個問題：“大家知道剛才那首曲子的名字嗎？我為什麼在那麼多好聽的音樂中選擇了這首給大家聽呢？細心的同學一定能找到答案。”同學們開始積極的思考，有的開始翻書，很快他們就回答“《梁山伯與祝英台》、陳鋼”。我很高興的表揚了他們，然後開始簡單介紹陳鋼，他不僅是這首曲子的作曲者，而且是本文的作者，既有很高的音樂造詣，又有不俗的文學素養，並介紹了他相關的音樂作品和文學作品。
在正文講解環節，我首先將學習目標出示在銀幕上，讓學生明確。(1)探討音樂是什麼？音樂就在你心中的深刻內涵。(2)學會用心感受一切美好的事物。
然後把學習的主動權交給學生，讓他們通過思考以及和周圍同學討論，談談對音樂的理解，即音樂是什麼？並且給學生一些温馨提示：①為什麼喜歡？②音樂帶給你的感覺。③音樂的種類、風格、熟悉的音樂人。④用所學音樂知識分析喜愛的樂曲。學生們的積極性超乎我的'想象，大家熱烈的討論，學習氣氛非常濃厚。接着他們開始踴躍舉手發言，很多見解獨到而深刻，博得了大家的掌聲。等同學們發言結束後，我進行了總結“同學們的回答都很精彩，仁者見仁，智者見智，每個人心中對音樂都有不同的理解，但音樂的本質就是傳情達意，所謂‘情動於中而形於聲’借節奏、旋律、歌詞來傳遞人與人之間的情感，引發共鳴。剛才我們作為普通聽眾談了看法，咱非專業，大家想不想聽專業人士怎麼看？”這樣進入了下一個教學環節，速讀課文總結概括。給學生三分鐘時間找出作者的觀點，學生總結概括如下：樂為心聲；樂為多聲；樂為無聲。在樂為無聲部分作了闡述“大音希聲、大象無形”,最美的音樂就是大自然的音樂，生命的聲音。接着是拓展延伸環節，所設置問題是“生活中還有哪些美好值得你用心體會？”學生們由於在前邊學習興趣已被激發出來，所以思維格外活躍，很多同學談到了親情、友情等美好的人間感情值得用心感受…到此，我認為本節課的基本教學目標已實現，並且還有意外收穫。最後是作業佈置環節，我留給同學們的作業是：聽一首喜愛的音樂把它編成一個故事，或者寫一篇小文章，講述自己用心感受到的生活點滴。
二、教學分析
通過這個教學案例給了我很大啟發。
1.本課是一篇非常專業的音樂理論方面的文章，它要求讀者有相應的知識儲備和藝術素養，對我這個教師而言接受都有相當的難度，何況中等職業學校的學生本身整體素質較差，決定了他們接受任何事物都不是那麼容易，因此我一開始對於上好這節課毫無把握，甚至有些怯。但是總不能跳過去不講，在認真琢磨思考後，我找到了切入點。所以深切感受到，不論哪一類的文章，只要用心準備都可以上好。
2.要給學生足夠的信任，為他們發揮才華創造空間。等上完這節課我才發現自己的顧慮是多餘的。我總是害怕學生不能接受，不能理解，不會回答，害怕課堂上冷場，但我後來發現學生們的潛能是無窮的，關鍵看你如何開發。就像拍一部電影，教師就是導演，學生們就是不同角色的演員，課文就是劇本。演員表演的是否到位出色，不在導演如何會表演，而是他是否能給演員創設最大限度的自由發揮空間。
三、教學反思
這次上課，我的教學目標基本實現，教學效果比預期的要好得多。學生除了接受有關知識，還在審美體驗和人文關懷方面都有了初步認識。整個課堂學習氣氛濃厚，各教學環節順利進行，令師生雙方都比較難忘。
1.成功之處
(1)定位準確。不要期待一節課可以面面俱到，只要學生能有那麼一點啟發、一點認識、一點思考就足夠。教學是一個長期的過程，學生的提高需要日積月累。
(2)情緒良好。情緒是可以互相傳染的，教師的情緒直接決定授課效果，我的輕鬆讓學生有自由發揮的空間。
(3)精心導入。導入是教學過程中一個不容忽視的重要環節，它直接決定學生能否很好的進入狀態和預設的情境。
(4)師生互動。不能讓課堂成為教師的表演舞台，學生才是真正的主角。充分調動學生表演的熱情，發揮其主體作用才是成功的基石，但是教師的適時點評和總結是必要的。
2.不足之處
(1)時間安排不夠合理，拓展延伸部分就沒能給學生充分的發言時間。
(2)自己的作用還太突出，有些地方話説的太多，應該找準自己在課堂中的位置。
學校以教學為中心，音樂課堂教學是學校音樂的主要組織形式，起着主渠道作用。在音樂課堂教學中，掌握好教材的特點，突出音樂欣賞這一特點，抓住基礎知識、基本技能的關鍵、講究講練結合的教學方法。在欣賞教學中，通過深入淺出、循序漸進、由表和裏、有外到內地分析傳授給同學，力求用生動形象、極具藝術魅力、富有啟發性的語言、示範的動作，鮮明的觀點，緊緊地吸引每一位同學全身心地投入到音樂活動之中，以喚起同學對音樂的興趣和情感。十八年來，我始終把音樂課堂教學作為“主戰場 ”，突出音樂學科的特點，把音樂與其他學科結合，如把音樂與舞蹈、戲劇、美術等其他藝術形式結合起來進行教學，又根據需要把音樂課程與包括語文、歷史等在內與音樂藝術有關的其他非藝術課程結合起來進行教學，還積極使用電教設備和現代化音樂媒體輔助音樂課堂教學，大大提高了直觀教學效果，達到了音樂課堂教學的實效。通過 十幾年的實踐，我的教育觀念和教學方式都有了很大的改變。這些都可説是源於課堂教學中遇到的不同問題給予我的啟示。
當今時代，教育改革實行多年，教師與同學之間主導與主體作用究竟怎樣發揮？教法的鉅變，觀念的更新，新教材給教師和同學的空間變大等等，這些同時都是對做教師的我提出了更高的要求。
從事一線教學工作多年，始終樹立終身學習的觀念，把所學理論知識與自身的教學實踐相結合，並在實踐中不時總結經驗，是課堂教學中的點點滴滴，更讓我懂得怎樣才幹將素質教育落實到每一節課、每一次活動，怎樣的課是勝利的。
下面這幾個案例的發生與處置是我難忘的，他們在我的生長過程中給了我太多太多……
案例一：音樂欣賞課中潛移默化的愛國主義教育
一提到愛國主義教育，同學的思路往往一下就會想到那些英雄人物的壯舉，把“保家衞國”、“國家興旺，匹夫有責”、“誓死不做亡國奴”等口號喊得震天響，可真讓他們從音樂中體驗這種情感時，他們卻有一種嗤之以鼻的神態，大多數同學往往會説：“音樂就是音樂，哪有那麼大的魅力，好的音樂是讓他們受到良好的薰陶。深深地被他們所感染，但我們不願聽那些大道理……”雖然他們説的是不一樣的話，但意思我以非常明確。針對這番話，而且是不止一界同學如此，我思索很久。我抓住“好的音樂讓人受良好的薰陶，並被音樂所感染”這句話，我知道他們以被優秀的作品所打動，但在教學中缺乏引導，教學手段不夠靈活，例如，我在和他們一起欣賞合唱歌曲《在太行山上》時，運用歌曲的時代背景，通過聲像的結合等手段，將同學帶到戰火年代，使他們如身臨其境，並更加珍惜時光，熱愛自身的國家，對人友善等等教育，感悟了人生。於是，在接下來的欣賞教學中，我努力讓我的教學更具吸引力， 不但讓他們學會一些基礎知識，更讓他們多聽、多領會音樂的內涵，將多門學科知識真正與音樂相融合，在潛移默化中讓他們的思想得到昇華。
在欣賞俄羅斯作曲家柴科夫斯基的《1812序曲》時，我首先和他們一起回顧或翻閲有關拿破崙侵略俄國、俄國人民奮起反擊、捍衞祖國並最後獲得勝利的那段歷史，然後再欣賞音樂作品，邊聽邊講述，樂曲的開始是一個序奏，第一主題緩慢、莊嚴，彷彿是敍述了拿破崙軍隊來犯，國難當頭，俄國人們祈求上帝的保佑：
1=bE 3/4 1 1 | 2 3 11 | 2 3 4 4 4 | 4 - - | 3 3 3 3 3 | 3 3 3 |
2 . 2 2 2 | 3 – 3 |
接着，音樂逐漸加快，力度逐漸堅強，絃樂器和木管樂器用三連音做緊張的上行模進，彷彿敍述着戰火正在蔓延，俄國人們抗敵衞國的熱潮在不時高漲；第二主題是由木管和圓號吹出的騎兵主題，象徵着俄國軍民同仇人愾、奮起抗敵的英雄形象。
1=bE 4/4 05512 3212 31 1 | 05512 3212 31 1 |
在主部中間，出現了《馬賽曲》的旋律片斷， 他代表着拿破崙軍隊步步迫近：
1=bE 4/4 055 55 | 1 1 2 2 | 5 – 5 |
副部第一主題抒情而優美，具有俄羅斯民歌的風格，描述了俄羅斯軍民對祖國的無限熱愛之情：
1=#F 4/4 1 | 5 . 5 54 32 | 5 5 0 1 | 5 . 5 54 32 | 5 – 0 5 |
6 1 2 34 | 5 – 0 |
序曲的展開部和再現部是運用上面的各種音樂資料來敍述戰鬥的局面的。最後的結尾是絢爛輝煌的鐘聲，鼓聲、禮炮聲響成一片，描寫了俄羅斯人民舉國歡慶抗戰勝利的盛大局面。同學們跟着教材的提示與教師交叉講解，順着事件發展的各個階段引起情感震動，激發了他們的想象和聯想，很容易地理解了音樂作品中所敍述的故事情節。欣賞總結時，同學很自然就談到：無論是中國作品還是外國作品，無論是哪種形式的表示，音樂真的能讓人感受到那種強烈的愛國熱情、激勵人奮發向上。
案例二：讓民族音樂悄悄走進同學，走進同學心靈
在我的教學經歷中，不止一次出現過這樣的.現象，同學在欣賞民歌、民樂時並沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，假如長此下去，沒有青少年對民族音樂的喜愛與發揚光大，民族音樂將會失去它存在和發展的基礎。這話沒有一點虛的成分，是應該引起我們教師重視的普遍現象。實踐中，我通過開展一些活動和教學改革，逐漸培養同學的民族意識，讓同學走進民族音樂，在讓民族音樂走進同學的心靈。
一、 不改的鄉音拉近了同學與民族的距離
在進行民歌音樂欣賞課時，我讓同學蒐集有關趙本山的小品，尤其是二人轉扮演的幾個人合作編排小品，並在全班展示，最有特色的是同學們的創編小品，他們將電視劇中的精彩片斷重新編排，用劇中優美的二人轉唱腔與扮演，將他們的學習生活、業餘生活、心理願望等表示出來，贏得了同學們的掌聲。這樣，不但讓同學瞭解了我們東北的“音樂特產”二人轉，更從中讓他們瞭解了黑土地的民俗民歌，靈活的演唱形式、演唱內容，藴含着怎樣的情感。
二、挖掘教師、同學和網絡資源，通過多種活動讓民族音樂走進同學心靈
要讓同學喜愛民族音樂，就要給同學一個民族音樂的氛圍，開發各種資源，我從電視節目中錄製了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，同學瞭解了《梁祝》的創作背景，對中國民族音樂的影響，他在外國被譽為西方的“羅米歐與朱麗葉”。民族舞蹈《孔雀舞》、《悽悽長亭》的欣賞，讓同學隨着優美的民族樂器的伴奏彷彿身臨其境，中國民族的廣播樂團在維也納金色音樂大廳演奏我們自身的民族樂曲，外國朋友那經久不息的掌聲，演出勝利結束的畫面出現時，我感到同學的民族自豪感油然而生，抓住這個勝利的契機，利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，這就要求同學首先在課前做好充沛的準備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時，為了讓同學感受到熱烈、歡快的節奏和充溢諧趣的旋律，表示藏族人民歡慶豐收，讚美家鄉喜悦而自豪的心情，課前，我讓同學通過各種途徑（上網、請教家長、教師等）蒐集有關西藏的地理、風俗和歌舞信息並做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關知識，更為理解和表示藏族民歌的風格和形成要素構築了良好的背景基礎。競賽搶答時，同學展示的作品、演唱的歌曲之多，對民族樂器的瞭解之廣，出乎我的意料。這樣的教學形式讓同學在準備的過程中學到了不少的民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。
另外，我充沛利用自身的專長，通過自身邊演奏邊講解的形式向同學介紹了小提琴曲《牧歌》，古曲《春江花月夜》等。這些經典樂曲深深地打動了同學的心靈。功夫不負有心人，在各種活動的推動下，同學對民族音樂的情感得到了表示，在一年一度的學校藝術節和卡拉OK大賽的節目單上，看到的不再盡是現代舞、流行歌曲，而更多的則是選擇朗朗上口的民歌。不同風格的民族民間舞，還有自身排練的無伴奏合唱《半個月亮爬上來》等。在一次對音樂欣賞課的問卷調查中，同學寫到：“民歌好聽，裏面有很多動聽的故事，有的聽起來是那麼壯觀，有的象是心曲的婉轉訴説”；“民歌民舞民族樂曲透露出的是鄉土氣味，讓人感到是那樣親切”；“通過民族音樂的欣賞，讓我知道民族音樂裏含有中華民族的風采和文化，中國的民族音樂在世界上的地位和影響力，真正理解了‘只有民族的，才是世界的’這句話的真正含義……”
一、案例背景：
《音樂新課標》的實施，使廣大教師都想構建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學組織形式。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用與學生為主體的音樂課堂教學之中。這種學習方式通過組內學習，主體之間相互合作，共同探討與實踐的形式，不僅能使學生充分感受和體驗音樂，創編和表現音樂，而且通過合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學生“利益共同體”的集體榮譽感，激發了學生主動參與學習，樂於探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂的海洋裏。如何有效地把培養學生的合作意識付諸與教學實踐中。我在自己的音樂課堂中進行了摸索和實踐，得到了一點反思，今把它撰寫成文和同行共思。
二、實況表述：
1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心
一學期又快結束了，看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那麼幾首歌都快被我教完了，想想在一起六年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什麼。我看了看教材末頁的幾首器樂合作譜，計上心頭。對，這個月就把它定做器樂合作月。
我叮叮噹噹地捧着一箱子打擊樂器進了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“胡老師，你今天又有什麼新花樣啊？”我笑了笑：“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視裏不是有女子十二樂坊什麼的嗎？我們也搞一個，我們全班有67個人，就叫六七樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“胡老師，真逗，取這麼個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨後，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的後腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的問題。）我先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，於是，教室裏傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以後，我分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然後根據從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然後是四個大組，最後是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）於是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個音樂教室裏迴盪。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂使，可如果我下節課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，，，，，，，，，，老師好小氣哦。”“我是很小氣，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎麼做啊？”好，等的就是你們這句話，於是我把他們手中的各個打擊樂器的發聲原理一一進行了講解，然後佈置了一星期後展示樂器的的作業。看，幾個沉不住氣已經在咬耳朵了商量怎麼做了。
2、第二課時——自己動手別樣風情
走進教室的門口，我已經聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好傢伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學生們很快樂，我也很快樂。
3、第三課時——再接再厲深層探索
“同學們，我們前幾節課演奏的都是作曲家給我們配好的樂譜，那我們能不能根據自己的`打擊樂的發聲特點自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂譜，真是錯誤百出，很多樂理知識性錯誤都出現了，借這個機會我又給學生複習了一些樂理知識，並用簡單的話對配伴奏這一
音樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃，看着自己配的樂譜被同學們演奏出來，他們別提有多高興。
4、第四課時——橫向比較印象深刻
六年級六個平行班都是我教的，我和我們六年級的各位班主任老師進行了交流，我們決定利用一節課的時間讓六個班級都展示一下，看看哪個班級合作的效果最好。班主任老師聽了都很支持。這一次活動在全年段的六年級學生中都留下了深刻的印象。
三、反思：
經過這一個月的音樂實踐工作，我收穫到了很多，對器樂合作教學這種學習方式也有了自己的理解和認識，現反思如下：
器樂教學雖不能把工夫完全下在學習器樂的演奏技術上，但通過讓學生傾聽正確的良好的音響，讓學生認識到技術合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒有比合奏這種活動更能發展和培養孩子的公民與社會相適應協調的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。剛開始學生們都不習慣當自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節奏，只有經過了實踐和鍛鍊，每一個學生的合作意識和協調意識才能得到加強，才能自然而然地學會和他人合作。而從本質上講，器樂教學是一種情感教育，可以提高學生的審美修養。情感合作的成功體驗有助於學生健康個性心理品質的形成，並提升了學生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學中，如果合奏者中的大多數學生都精神飽滿地投入演奏，那麼整個羣體就會產生生機勃勃的精神面貌。在創造這塊領域中也要鼓勵學生大膽合作，學生們積極主動的參與小組的創造和創編活動，彼此之間相互配合，充分發揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過一些小組上台表演及學生之間互相打分進行評價等一系列活動既能達到教學目標，課堂氣氛活躍，而且重點是培養了學生的合作意識。我認為在器樂教學中運用合作學習的方式是很有必要，也是很受學生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學習過程置於多項交流之中。讓學生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。
第一單元 北國之聲
第一課時
教學內容：欣賞歌曲《北京的孩子逛北京》。
教學目標
通過欣賞這首歌曲，使學生感受北京的生活氣息，培養學生熱愛北京的情感。
教學過程
1．導入：學生在《北京的孩子逛北京》的音樂聲中走進教室。
2．初聽歌曲，啟發學生介紹自己對作品的感受，並歸納出歌曲中描繪了哪些北京景觀。
3．再次聆聽歌曲，引導學生關注歌曲中不同段落旋律的不同特點。
4．播放錄音，讓學生跟着錄音哼唱第一段旋律並朗讀第二、三段歌詞。
5．組織簡短的討論，讓學生談談“自己印象最深的部分”“自己認為最好聽的部分”或者是“自己認為最有特色的部分”，並説出原因，教師總結。
6．請學生跟着錄音進行歌表演，培養學生的'創新能力。
第二課時
教學內容：學唱歌曲《美麗的家鄉》。
教學目標：
1．學生能夠有表情地演唱歌曲。
2．演唱二聲部時能做到音準到位，聲音和諧。
教學過程
1．播放歌曲錄音，導入教學。可讓學生談談自己對這首作品的感受。
2．教師介紹歌曲的出處。簡要介紹歌劇《傲蕾一蘭》的主要內容，並播放歌劇片段，讓學生深刻感受歌曲的意境。
3．播放範唱錄音或教師範唱。
4．讓學生跟着錄音或在鋼琴伴奏下輕聲哼唱第一段歌譜，要注意唱準附點音符、十六分音符以及重音的位置。
5．唱熟第一段曲譜後，填詞演唱。
6．教師教唱第二段曲譜，依次學習兩個聲部，唱熟後，可用鋼琴彈一個聲部唱一個聲部。
7．教師可將全班分為兩個部分，分別演唱兩個聲部並互換聲部練習。練習時要注意音準以及聲音的和諧。
8．教師伴奏，請學生完整地演唱歌曲。
《音樂課程標準》指出：“音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，着眼於評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學的課程評價，有效地促進學生的發展。”音樂課程評價應該有利於學生了解自己在音樂學習上的進步，發現和發展自己音樂的潛能，建立音樂學習自信心，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受，表現和創造能力的進一步發展。由此可見，每位教師都要正確把握評價尺度，杜絕過度賞識，杜絕評價權威，評價誤導，追求有價值的評價，提高課堂教學評價的有效性，構成真實、民主的課堂，調動學生積極性、主動性，促進學生個性的成長。
二、案例描述
[案例一]一位音樂教師在教學《捉迷藏》
這一課引入環節中，出示“春夏秋冬”各一幅畫，請小朋友講述他們喜歡的季節和原因，一共四個小朋友回答：小朋友1：春天我彷彿聽到了小鳥悦耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽了每一位學生的回答後都稱讚道：“非常不錯，表揚他！”學生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節奏，鼓起掌來。另一個學生也回答了一個問題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學生對歌曲的演唱中，不僅其節奏、旋律把握得不夠準確，還出現了跑調的現象，而且也沒有投入自己的情感，但教師對學生的評價竟然是；“唱得非常棒！”整節課上表揚不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學生表現得有些“得意洋洋”。
[案例二]一位音樂教師在借班上
公開課《小青蛙找家》時，在念完節奏，只是聆聽了一遍歌曲就讓學生跟譜演唱，演唱了數遍後就請幾位學生上齤台演唱歌曲，説實在的，學生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學生演唱，在學生演唱完畢後，老師還一直説唱的真不錯，還對學生的表情做了描述。
[案例三]一位教師在指導學生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音範唱之後，説：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動聽的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場聽課的老師都已經聽出其中有一句唱錯了，但這位教師並未馬上指出錯誤，而是親切地不慌不忙地説：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節奏不一樣，哪一隻靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來。”教師聲情並茂的唱，學生聚精會神地聽了教師聲情並茂的範唱之後，基本上同學都舉起小手找出自己唱錯的那一句，並聽唱了一遍就糾正過來。接下來，又開展了男女生演唱比賽，評委是學生自己，只見男女同學分別給對方打了98分，老師讓他們分別説説兩分扣在哪裏，並帶着疑惑地語氣説：“為什麼能聽出別人唱錯，而自己卻唱不對呢？”從學生的表情可以看出他們覺得有些不好意思，又好象開始在做自我檢查。老師看着學生很不服輸的.表情，激勵他們：“你們想不想得100分！”學生滿懷信心地回答：“想！”這下子學生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動地豎起大母指：“恭喜你們，100分！”“也！”學生興奮地心情感動了在場所有的聽課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，捨不得離開教室，更捨不得這份真誠……
案例分析
[案例一]的教師課堂評價語言模糊，當學生回答完畢時，“掌聲鼓勵” “太棒了”“真了不起”這樣的語言瀰漫着整個課堂，實際上學生的回答具體好在哪裏？是問題分析透徹？還是思維角度獨樹一幟？其他學生可以學到什麼？類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流於
表面、籠統的誇獎未免過於形式化。其次，過度賞識，當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時，教師為不打擊學生的積極性和自信心，也給予了肯定的評價。實際上《課標》中所提倡的激勵的評價功能並不是有錯不改，而是以實事求是科學的原則為基礎結合學生的心理特點，追求藝術的評價方式，客觀、準確合理地評價學生的學習質量。在泛濫的表揚和此起彼伏的掌聲中學生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時隨意的表揚會對學生產生錯誤的價值導向而表現的“得意洋洋”，使他們不能進行正確地判斷與深刻的反思，從而養成一種隨大流和淺嘗輒止的學習態度，更不利於學生創新能力的培養。
[案例二]教師在學生未能完整演唱歌曲時，讓學生演唱並陪同一起唱。為了調動學生的學習積極性，用用抽獎，頒發紀念品的做法來激勵學生，表面上看來起活躍了課堂氛圍，學生因可以抽
獎而爭先恐後地回答問題，因可以獲得獎品而表現得更認真，上課結束我們都可以知道這位教師給每位同學都有抽獎的機會，體現面向全體，儼然沒個人都獲得了成功和滿足。但是過多外在的獎勵並不利於培養學生內在、持久的學習興趣，而且教師的這種獎勵方式在潛意識地培養學生錯誤的價值取向。因此，整堂課學生並未真正參與到音樂課堂活動。
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