學校實施音樂教育的過程，即是學生音樂素養形成的過程。學生學習並掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力，表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養培養學生具有高尚的情操和博大的胸懷，十分必要。
首先， 音樂欣賞能力，一般分三個層次：1.感官的欣賞；2.情感層面的；3.理智的欣賞。所謂感官的就是愉悦，就是一個建立在最初的一個音樂欣賞能力上的能力。融進情感因素，變成一種情感的欣賞，它能夠通過音響的聆聽，然後引起他內心的共鳴。內心的一些情感反應，是共鳴還是排斥，這就是第二層次的。難度稍微大一點的層次，就是理智的欣賞，它不僅是能夠有了愉悦，有了情感層面的活動，同時還能有一個理智的判斷，能夠鑑別，能夠評價。一個音樂，學生聆聽到了，他只能説這個音樂，不管什麼樣都是好聽，那就缺乏一種更高層次的欣賞能力。
音樂是聽覺藝術。音樂聽覺能力，應該是學生學習音樂的一個總的基礎，這也是根據我們這個學科特點所決定的，比如説學生在初次欣賞音樂的時候，説這個音樂很好聽，喜歡聽，給人一種愉悦感。培養學生對音樂的持久興趣，發展音樂聽覺與鑑賞能力，表現能力和創造能力，應該是第一位的。
對於國中學生，應該具備一般的唱歌能力、演奏能力、識譜能力、表演能力和簡單的音樂創造能力。
其次，在新課程下,作為一名音樂教師，在教學中不僅要教給學生音樂知識,幫助學生去發現、獲取和運用知識，而且要引導學生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，要幫助學生學會自己進行思考和學習。
1、音樂教師要具備科學世界觀、價值觀和思維方式
作為一名新世紀的中學音樂教師要以科學的世界觀、價值觀和思維方式來指導和實踐音樂教學，充分尊重藝術規律和教育規律，要用發展的眼光看待中學音樂教學在國民基礎教育中的地位，認識其價值取向，培養學生積極向上的情操，熱愛生命的品質和全面發展的個性，教育學生立足現在、放眼未來，特別要增強未來意識，絕不能把知識層次儀在總結過去的人類經驗和滿足現實生活對人的基本要求上，要不斷髮展、充實自己。要充分認識學生的“主動性”“潛在性”和“差異性”，重視學生多向發展的潛在可能性和每位學生的獨特個性，引導學生在教學活動中積極主動參與，促進學生實現智慧和才能的全面發展。做到科學性和人文性的統一。
2、音樂教師要有廣泛的文化藝術素養
中國小音樂課堂教師中不是僅僅只涉及到音樂，還關聯到更多的學科，比如繪畫、舞蹈、文學、戲劇等。音樂有色彩和明暗，繪畫、詩歌中也講究節奏與韻律，音樂的`產生和發展有歷史的背景，有地域的區別等等，這就要求音樂老師具備廣泛的文化藝術素養，音樂教師如果缺乏各門相關學科的素養，必然很難滿足和完成對於學生進行音樂審美素質教育的要求，甚至會影響教學。這裏所説的文化素養不是要你很深入的研究其文化藝術的內涵和深邃，但一般常識性的東西一定要知道。老師具備一定的文化藝術素養會讓你感到在上課時海闊天空、得心應手。學生也會對你更加佩服！
最後要具備一定的音樂能力和音樂技能。音樂教師不但應具備一定的音樂能力，還應具備音樂聽、賞的能力。音樂教師的聽、賞能力不能停留在一般的純感性層面上，而是將系統的專業知識與豐富的人文內涵同訴諸感性的音響表象在更高的層面上得以整合，進而達到對音樂本文的多層次的理解
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