北師大：《報紙的故事》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的北師大：《報紙的故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標：

1、閲讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。

二、學習目標

1、基礎知識目標

生字：鈞jūn 古代重量單位，今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo

髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門

多音字：

形似字：

正音字：

即jí即位，不讀jì 嘖zé形容咂嘴或説話聲，不讀zā

詞語：

幻想：對沒有實現或不能實現的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。

沉吟：遇到複雜或疑難的事遲疑不決，低頭自語。

裱糊：用紙糊房間的頂棚或牆壁等。

不屑一顧：不值得一看。形容對某一事物極端輕視。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

無微不至：形容待人非常細心周到。這裏是反語，指出日本在政治、經濟、文化、軍事上全面侵略中國。

時髦：形容人的裝飾衣着或其它事物入時。

莫名：沒能説出。

大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名聲很大。

隨心所欲：隨着自己的心意想怎麼做就怎麼做。

2、文學常識目標

孫犁：河北人，現代著名文學家，代表作有長篇小説《風雲初記》，短篇小説《荷花澱》。他的作品風格獨特，樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花澱派”的領袖人物。

3、篇章知識目標

人物對話、心理活動描寫。

記敍文中小事的深度開掘。

4、思想情感目標

1）通過對《報紙的故事》一文的學習，自覺培養渴求知識、渴求文化的意識和心態，進而促進自己學習的內動力。

2）通過對《母親的純淨水》一文的學習，培養自己從小事做起，純潔思想，滌盪污垢，樹立正確的人生觀、價值觀，使自己健康成長。

三、重點、難點

重點：理清文章的線索，準確理解作者的情感。設置懸念和對事件思想深度的挖掘。

難點：兩種描寫方法。對重點句子的理解。

四、課文分析

《報紙的故事》：

文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者：本文的事件的發展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精緻。

本文以報紙為線索，分為三個部分：

第一部分（開頭——就轉身騎上車走了），寫了“想訂報紙”。在這部分裏，作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因：

（1）《大公報》是份嚴肅的報紙。

（2）報上的文章好。

（3）想給《大公報》投稿。

其次寫籌訂報錢。先向妻子借，不成。後向父親要，總算成了。可見，當時現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力，訂份報紙有多困難。

在這部分裏，有兩點請同學們重視，要認真思考和揣摩。

一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的`對話簡單、明瞭，不加任何修飾，屬於白描式的對話描寫，但是把人物的複雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言：

“訂那個幹什麼？”表面看，説明她對報紙的用途不明白，實際是表現了她的文化水平低，對丈夫的想法不理解的心理。

一個“啊”字表現了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態度和心理。

二是大段的“我”的心理活動描寫，表現了一個男子漢自尊心受到損傷後的心理感受。這段文字寫得低沉、抑鬱，讀起來很沉重，但是又寫得非常得體，對妻子的理解合情合理。

第二部分（我坐在柴草上——證實她的想法），寫了喜讀報紙。從讀的順序和細緻程度，表現了我對《大公報》的喜愛之情，對文化的渴求之情。

第三部分（這一年夏天雨水大——結尾），寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悦的心理，又反映出“我”苦中求樂的心理，同時也表現了“我”對文學、知識、真理的執着追求精神。

全文記敍了“我”訂報紙的前後曲折經過，表現出一位文化人在艱苦的生活環境中對文化的渴求與期盼。

　　教學時間：1課時

　　五、教學方法：提綱導讀法

　　六、教學過程：

　　一、談話導入，初讀課文。

1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經進行了預習，你能説一説課文講了一件什麼事嗎？（主要人物、主要事件、結果如何等）

培養學生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練，你能用小標題的形式告訴大家課文講了什麼嗎？

訂報 讀報（板書）

　　二、質疑解疑，細讀品悟

1、 這篇課文的篇幅較長，請大家再次細細品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?

2、學生質疑

作者家裏窮，為什麼他還堅持訂閲《大公報》？

日本侵略中國，為什麼還説“無微不至”？

課文中為什麼有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼？

妻子明明有錢，為什麼不借給作者？

3、全班交流，教師點撥

引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什麼訂報又是怎樣讀報的？

課文的重點是“1、《大公報》是一份嚴肅的報紙。“我”認為《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。

2、我坐在柴草上，讀着報紙。先讀社論。然後是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以後，才珍重地把報紙疊好，放到屋裏去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登着廣告的糊在頂棚上。或仰或卧，或立或坐，重新閲讀我所喜愛的文章了。”

習作知識：

1、反語也叫倒反，就是説反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。

反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正説更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語，也不用精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特徵，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受。

白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

　　三、深入中心 昇華理解

1、課文我們已經學完了，你們能理解作者表達的思想感情嗎？

引導學生了解文章創作的時代背景以及作者的創作風格。

（如：文章的最後一段，作者用一種愉悦的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

2、什麼是“取法乎上”？這對你有什麼啟發？

學生聯繫生活實際進行發言。

　　課後反思：

本課能深入研讀文本，充分發揮學生的自主性，引導他們質疑解疑，注重培養學生的能力和方法的遷移，使得本課重點突出，其次和習作緊密聯繫，講授了作文知識，很好的體現了大語文的教學觀。

本課教師還應進一步雕琢語言，把握課的節奏，鍛鍊課堂教學機智，對學生的及時評價應該到位。

　　教學目標：

1、閲讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫，白描、反語等習作手法，體會其作用。

　　教學重點：理清文章的敍事線索，把握作者的情感。

　　教學難點：體會心理描寫的作用。