《解讀時間 學習橫向展開議論》教學分析

通過指導學生學習“解讀時間，學習橫向展開議論”這個寫作專題，我體會頗多，總結如下，供大家參考。

第一、要向學生點明誤區。

誤區一，“文體不限”即不考慮文體。近幾年大學聯考作文大多文體不限，給了同學們極大的表現空間，但一些同學理解為不要文體，或者對文體把握不準，致使文體雜亂，不夠規範。比如，看開頭象個記敍文，後半部分又寫成了議論文，或是議論文中敍述的比重過大，結果不倫不類。

誤區二，記住一二種結構模式有“八股”味道。要知道，沒有規矩不成方圓，達芬奇都從畫雞蛋開始學畫。由於近年來許多考生不會紮紮實實地説理，總愛似是而非地玩“深沉”、弄“哲理”，故議論文的基本規矩更有必要加以強調。

第二、緊扣《語文考試大綱》。

此專題為第四冊高一學生所用，可以不直接點出《語文考試大綱》，但在教學中應該貫徹考綱精神。考綱上“基礎等級”的第二條要求是“符合文體要求”，説明每種文體都有自己的規律，我們如果寫議論文就要符合它的要求。第五條要求“結構完整”，就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這二點，就必須掌握議論文的一般結構方式。本次作文專門訓練議論文橫向結構，強調議論文結構的重要性。

第三、注重引導，多加鼓勵。

在實際教學中，學生可能因知識欠缺或緊張等原因而回答不上老師的提問，這時授課教師一定要合理引導，即使不能使學生做出合理的回答，也要讓他保持積極自信的心態。比如做提煉橫式結構分論點時，有的同學列出一條後第二條就想不出來了，這時老師可以分析肯定他這一條分論點的合理性，然後順其思路予以點撥，或者將他這一條和別的同學的二三條合在一起，説“把你們的'綜合起來就很完美了”。

第四、要精心選材。

“時間”這個話題學生很熟悉，從國小學寫作文時就開始寫，但正因為寫得太多，也造成了“審美疲勞”，難以提起興趣。可以讓學生將關於“時間”的一些説法加以概括，要提醒學生注意那些引起他們的興趣、引發了他們進一步思考的説法，然後在班上交流、討論，以此來活躍學生的思路。為了調動學生的積極性，我注重了選材，選了“閻羅王召集羣鬼商討如何誘人下地獄”和“瓶子與人視覺誤差圖”二則很有意思的材料，實踐證明效果很好。

第五、點評要實在。

學習這個寫作專題目的在於通過指導使學生明確議論文結構的橫向模式，所以在點評時一定要突出“橫”的作用。我的方法是挑出幾篇好的作文，由小作者上講台寫出自己作文的標題、中心論點、分論點，這樣全文的提綱就出來了，讓同學們抄錄下來並短時間討論，最後小作者再朗讀。學生讀完之後由我作點評。

這麼做能夠讓學生們直觀的感受到“橫”的魅力，並從中領悟到作文前寫提綱的好處，養成作文前編寫提綱的好習慣。葉聖陶先生説：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”習慣是最好的老師，是引導學生把無目的、無計劃、低效率的學習，轉化為有目的、有計劃、高效率的學習的關鍵。

簡而言之，在實際教學中，授課教師要採取合適的途徑將教學意圖傳達給學生，並使學生養成良好習慣。