作為一位傑出的老師，時常需要用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級上冊小小的船評課稿範文，歡迎閲讀與收藏。
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低年級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓學生用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來幫助學生釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，幫助學生記形。鞏固生字環節，我用了遊戲“摘星星”，學生興趣濃厚，效果非常明顯。
第三，練習想象説話。在本課教學中，我還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什麼”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什麼”、“閃閃的星星像什麼”等問題，並讓學生想象“你坐到月亮上，會看見什麼？”讓孩子積極投入了想象和思考，並鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來，識字認字的方式可更多樣。老師給學生示範如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌裏去讀，配樂讀，打着拍子讀，想象着畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練一定能讓學生讀出韻律讀出感情。説話表達時，老師要時刻提醒學生把話講完整。只有持續改進才能教學的工作持續推進。
當我躺到牀上那一刻，公開課一幕幕在我腦海裏放映，想起課堂的畫面我內心猶如快樂的小鳥，因為每一次公開課我都會有所收穫，無論是從學生身上獲取，還是在專業老師客觀的評價裏，這些都是我教學生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海裏的珍寶，對於我來説是無價的。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉聖陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，羣星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。
第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。
第二、識字環節形式多樣，要符合孩子的心理特點。識字教學中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進行，讓枯燥的識字環節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細緻觀察後，恍然大悟後，豁然開朗裏，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義，譬如：兩：老師兩隻手各拿一支筆，讓學生數數共有幾支筆，然後將兩支筆放在一起，引導學生明白一個加一個是“兩”。再請學生觀察同桌的樣貌，看看什麼是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩隻眼睛、兩個鼻孔、兩隻耳朵等等。
第三、教學中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，並在學生朗讀之後，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持着那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最後留給學生讀書的時間有點短了。
2、我會寫的生字應該指導的更細緻些，主動引導孩子來表達。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進步一點點兒，我都不會放棄，因為我知道每一點兒收穫都是需要用無數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個花光明豔的瞬間，都浸透了奮鬥的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學到老的心，對於教學對待教育我是虔誠的。
《小小的船》是一首3拍子歌曲，並且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣於演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏遊戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最後延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：
1、寬鬆的氣氛是成功的保證。
現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會儘可能地發揮自己的創新潛能。寬鬆和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕鬆的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨着信息技術的不斷髮展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式製作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。
3、遊戲是成功的動力。
貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的遊戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點並設計了一系列的遊戲活動。例如：節奏遊戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。
但在教學過程中，還是出現了一系列問題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律後，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對於3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。
2、由於歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。
本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今後的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。
聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：
一、教學環節
（一）教學環節清晰乾淨
馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。
（二）每個環節落實、適合低段教學
我們來看這樣幾個片段：。
片段一：讀課題
知道孩子讀課題時，先範讀，再齊讀緊接着問：“誰能讀出是什麼樣的船？”“小小的什麼？”無形中鍛鍊孩子的朗讀能力。
片段二：對識字的處理。
先學，打開書藉助拼音自由讀課文，把課後的生字在課文中圈出來，想想用什麼方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人裏面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。
片段三：自由讀
讓全體孩子起立，看着黑板自由讀，讀完以後坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。
二、組織教學能力高超
從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間裏，她的組織教學是紮紮實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節裏，例如：會聽的孩子最會學習……
三、注重習慣的培養
例如坐姿，回答問題：説話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會説的孩子要厲害的多。
四。建議：
課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。
一年級上冊小小的船評課稿範文（精選15篇）10
《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯繫起來，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星説些什麼，兩顆星星正對着她微笑，充滿想象和童趣。
本節課，我制定的學習目標主要是：認識“的、船”等10個生字和門字框一個偏旁；正確朗讀課文，想象詩歌描繪的圖景；理解並會運用疊詞。圍繞本節課的學習目標，我對這節課進行了深刻的思考。
首先，我認為這節課是比較成功的。
為了達到識字的目標，我將這個環節設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出需要識記的生字，然後找學生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發，識字不再是一個枯燥乏味的過程。
這節課一定程度上也培養了學生的自學能力，突破重難點。本課的一大重點是如何瞭解疊詞並學會正確的使用，但是一年級的孩子以前並沒有接觸過疊詞，機械化的定義説明並不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會出疊詞的形象感和韻律。
當然，這節課也有很多不足之處。
一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒有得到實質性提高。語文教學中，“讀”的重要性是不言而喻的。學生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。但是低年級孩子並沒有掌握良好的讀書方法，因此如何引導學生讀，變得非常重要。在本課的教學當中，我對讀課文環節的設置非常單一，只有齊讀，自讀，個人讀，引導讀只機械地給學生們劃分了停頓和重音。其實，我可以創設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。
二是忽略了語文課堂的人文性。這節課的教學目標之一是想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節課本該讓學生圍繞“如果你是這個小女孩，你坐在月亮上，你想説些什麼呢？”這個問題，展開想象，去感受夜空的魅力，卻沒有涉及。
第三點是缺乏語文與生活的連接。這首詩歌其實是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒有讓文本走入生活。特別是在學習疊詞的時候，完全可以讓孩子觀察教室裏的一切，然後再用相應的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發現的權利？
最後是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節課有一個出乎意料的點，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時，有一個孩子回答説他更喜歡“彎的月亮”這種説法，理由竟是因為他喜歡藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當時，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的認識到，備課並不僅要備教材，更應該備學生，關注到課堂的生成性，並重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。
總之，這次《小小的船》的教學讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導，而且整節課體現出來的不足更激發我的鬥志。在今後的教學中，我相信自己，一定可以越走越踏實！
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖—————月兒是小船。“我”正坐在船上看着藍藍的天空和閃閃的星星。這首詩韻律協調，音樂性很強。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，琅琅上口。便於在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設計教學過程的：
一、創設情境，激發學生興趣。
教師扮演月亮姐姐，然後問學生：“大家想到我的家去做客嗎？”
（大屏幕展示星空圖）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這麼美的夜空，你想説些什麼？”（學生自由發言）
在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯繫生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什麼呢？”“還看見了什麼？你從什麼地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反覆認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字採用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
《小小的船》這篇課文是葉聖陶寫的一篇精美的兒歌並且也是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言樸實親切，極具畫面感。
上課伊始，我設置了“天文知識知多少”的提問環節，小朋友們一下子就興奮起來了，尤其是那些閲讀量大的孩子更是顯得格外激動。於是我們一起分享交流。我也和同學們分享了月亮的變化規律，看到學生興高采烈的樣子，我認為這個小問題的設置是必要的，拓寬了學生的知識面，激發了學生的興趣。接着通過一個謎語引入課文，充分吸引學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等，熟悉課文並體會詩歌的韻律美。
在識字與書寫教學中，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”有了秋天一課識字方法的積累，學生迅速就會想到如加一加，猜一猜，組新詞等方法。同時在這一環節中，我也注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。
在課文講解教學中，我們展開想象的翅膀，啟發學生想象“彎彎的月兒除了像小船，還像什麼呢？藍藍的天空像什麼？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創新思維發散在各自的想象世界之中，就在此時，我又播放了一首《月亮船》的歌謠，孩子們閉着眼睛沉浸在這美麗的夜空中，美好而嚮往。
反思整個教學過程，我激發了學生的興趣，完成了本課的教學目標，但也存在着不足之處，課堂雖然活躍但也忽略了不愛發言的孩子，另外想象訓練還可以拓展的更多一些，不僅僅是想象文中的事物，培養孩子的發散思維。低年段的孩子最需要的就是開發的他們的想象能力，今後還要學習更多更好的教學模式和教學方法。
10月14日，我使用數字教材上了一年級語文《小小的船》。這一課是葉聖陶先生的一篇小韻文，語言優美，琅琅上口；形象生動，富於想象；韻律和諧，富有音樂節奏感。
上課一開始，我就先打開數字教材裏的動畫圖，滿天的星星和一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們高興的發出了感歎。我就順勢引導，你在圖片裏看到了什麼？孩子們大聲説，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什麼？像香蕉、像小船……孩子們大聲的説着自己眼裏的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭先恐後的發言，我非常開心，一一對他們進行了表揚。
接着我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的？一石激起千層浪。一隻只小手唰地舉起在桌子上，有的説：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個半圓像眉毛學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調動了學生的學習興趣。
我又點開數字教材中的課文朗讀，學生紛紛搖頭晃腦的跟着讀起來，一副陶醉的樣子。我鼓勵學生髮表議論，用個性化的語言發表見解。有的同學説：藍藍的天空像大海。有的同學説彎彎的月兒小小的船多美啊！有的同學説：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。活變換形式朗讀，有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉着眼睛想像讀等等。學彎彎的月兒小小的船一句時，我就採用了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問學生：你覺得哪句話好？學生一一説，認為只有一個彎字不美，顯得彆扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反覆讀，在我的範讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢着笑容。
孩子們已經能熟讀成誦了，於是我就點開了生字的書寫。數字教材資源庫非常方便，每個生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現的非常細緻。孩子們高興的伸出手指跟着讀跟着寫，特別方便有效。
何館長給了我很多建議和指導，非常感謝她。我深深感知到一年級語文教學的趣味性，也認識到自己的不足。面對孩子們的積極性很高，但注意力集中時間太短的特點，我還要花心思下功夫進行引導。在教學設計上也要注意抓住一個主題去開發引導孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悦的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學中經過反覆的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，紮紮實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發興趣。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調動了他們學習的興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而後又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了遊戲，效果非常明顯。在通過朗讀環節後，學生對文章中的`生字已經有了整體的認識，於是我們繼續激發學生識字興趣，採用“找朋友”的遊戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是遊戲，但我也注重學生學習習慣的培養，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。
但在此過程中還存在着有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。
沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閲讀理解。
在字詞版塊的學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。
在課文的閲讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們説一説，在交流中使學生理解了句子。在閲讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什麼説月兒像小船。
最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。
《小小的船》一課是著名作家葉聖陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。
《課標》提出：閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕鬆的氛圍中紮實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：
一、巧設情境，激發興趣。
這節課我為學生創設了一個乘着月亮船遨遊夜空的情境——開始我用優美的語言描繪着美麗的夜空，繼而又緊接着提出了一個問題“這麼美麗的夜空缺少了什麼？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。
在揭示了學習的內容之後，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船裏傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。
在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯繫課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以昇華。
二、引發想象，培養能力。
這首詩雖然簡短，卻有着十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：
如：這麼美的夜空缺少了什麼？
你在月亮船上看見了什麼？
你想對夜空説點什麼？
你坐在月亮船上還想看見什麼？
我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設着完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。
《課標》中提出：國小語文教學的出發點和歸宿應“立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。上完這節課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍着光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生則把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石——美。
缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得着，從而在其間產生一種愉悦之感。之所以這節課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發學生的興趣，感受美；再整體感知，再現美；最後品詞析句，體會美。我認為教學不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閲讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閲讀中想到的畫出來，把自已在閲讀中的所思所想表達出來，充分享受閲讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閲讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閲讀中的收穫表現了出來。畫筆走進學生的閲讀世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閲讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閲讀中發展創造能力蘇霍姆林斯基曾説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以國小閲讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。
國小閲讀教學本身具有很強的創造因素，閲讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢於説自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善於分析並支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重複別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船裏坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船裏，你會看見什麼？”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創造。
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯繫起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現實的幻想不留痕跡地融合在一起。教學重點為認識“的”“船”等10個生字和門字框一個偏旁。會寫“月”“兒”等四個字和橫折鈎、豎彎鈎兩個筆畫。正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡單的疊詞説“的”字短語，積累“的”字短語。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞着教學目標，我取得了以下效果：
1、為了實現教學目標，我的教學思路主要還是先引導學生識字、寫字。本課所學的10個生字中，“船”字是一個三拼音節不易讀準，因此加強範讀指導，採取開火車、同桌對讀的方式，使得學生讀準字音。教學中，滲透多種識字方法，學生通過組內交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個小人藏中央——“兩”；識字過程中，學生跟着動起來，再説一説、演一演活動中，識記活動變得豐富有趣。指導寫字，重點關注書寫姿勢和握筆姿勢，學寫新筆畫橫折鈎、豎彎鈎，教師示範書寫，引導學生邊説筆畫邊練寫，針對學生的不同出錯點有針對性地指導。因此學生字寫得規範認真。
2、朗讀指導。這首兒童詩最大的特色就是運用了許多疊詞描寫景物，讀起來朗朗上口，自然親切。引導學生先觀察圖片聽讀課文，再讓學生嘗試朗讀，關注朗讀的準確性，寬容學生的朗讀速度，給學生以自信，激發朗讀興趣。學生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場景，感受兒歌輕快的節奏，在反覆朗讀中，學生自然而然地熟悉了課文，大部分學生在課上已經能熟練背誦。
3、理解運用。充分利用課文插圖理解課文內容。讓學生説一説圖上有什麼，學生能大致説出：一位小朋友坐在月亮上，周圍是雲朵、星星。再引導學生説説：月亮的特點是什麼？與小船對比有什麼相似之處？發揮想象，為理解課文打下堅實的基礎。
4、説一説。船是小小的。還有什麼是小小的？學生能説出：螞蟻、豆子、手指……
二、成功之處
1、在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把説的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。
2、充分利用預習環節，學生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學習時，很快的入境，為學課文奠定了基礎。學生參與積極性高，符合學生的學習特點，符合課標要求。
三、不足之處
雖然説，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的理解、學習太過粗略。對於字詞的理解掌握是比較重要的，就這節課來看，由於時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、説句子練習不夠，可能失去了積累的機會。
2、對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸的嫌疑呢？説白了，我在課堂上並不足夠大氣，有時候拘泥於小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架着學生。
3、“的”字短語的練習不足，還需加強。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層佈置作業，基礎較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識10個生字，讀準字音，瞭解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語説一句話。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內容；佈置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然後要引導學生結合自己的生活經歷和體驗，感受夜空的美麗。加強“的”字短語的練習，充分發揮小組合作，提高課堂效率。
《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現了孩子想飛上月球、遨遊太空的美好願望和陶醉在幻想中的喜悦心情。結合詩歌的特點和一年級小朋友剛入學，在學習各環節未養成良好習慣、學生有意注意時間短的特點，我設計了一系列的教學活動，上完課後，我反覆地進行了思考，既有滿意之處，更有需改進的地方。
自我認為滿意之處有：
1、用“遊太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛入學的小朋友在課堂40分鐘內滿情熱情，全情投入到學習中，這是一個難點，於是，我採取全程遊戲的形式進行，行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船遊太空——摘星星——坐船回地球繼續學習”。用遊戲當作一條主線，把學習的各個環節串連在線上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最後強化是讀“星星的影子”，讓學生在真正的遊戲當中，邊學邊玩，融學於玩，輕鬆完成教學任務，符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學過程老師與學生應是平等的對話，老師應該是學生的朋友，學習活動的組織者、引導者和合作者。所以在課堂中，我時刻注意把學生放在主導地位，時時用一種建議和提醒的語氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺得他讀得怎麼樣呢？”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀：”等鼓勵學生，讓學生在身心全放鬆，精神愉悦的狀態中上課，並把課堂當作一個舞台，讓小朋友在這個完全開放的舞台上誦讀、唱歌、跳舞、説話、想象、創造、繪畫……去展現自己。
3、把丁丁帶入課堂，並引領全文。北師大版的教材，注重激發學生學習語文的興趣，設計了丁丁、鼕鼕兩個與學生同步成長與發展的人物，體現了從“教本”到“學本”的轉變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小朋友去學、去玩，拉近了學生與學習之間的距離。
4、注意朗讀的指導。當今每個語文老師都認識到朗讀對學語文的重要性，所以在教學《小小的船》時，我都是先感悟句子的意思，再問問學生的感受，最後讓學生讀出這種感覺。
5、課堂教學中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應用，如何訓練學生説一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸，激發學生豐富的想象力。如：月球的知識、利用中國人登上月球對學生進行愛國主義，鼓勵他們努力學習，將來為祖國建設添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語文課統一結合在一起，邊享受邊學習。
不足之處有：
1、未能完全地激發學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠，未能感染全部的學生，致使少數學生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不動聽，配動作的時候也放得不開。
2、儘管對學生加大力度指導朗讀，也有進步，但進步不大，仍未理想。
3、導入課文時，為學生安排太多的知識，以致課堂教學時間不夠，變得前鬆後緊。
4、感覺學生知識面太窄。如老師問：上到太空，你還想幹什麼？學生只停留在“我想要禮物”這個層面上，與課堂的設想距離太遠。
今後努力的方向：
1、再學習，提高自我能力。包括理論、實踐的學習。向書本、向優秀的教師學習。特別是如何對學生進行朗讀的指導。
2、繼續培養學生良好的學習習慣。包括説話、聽話、讀書等習慣的養成。
3、想辦法開拓學生的視野。利用圖書室、影視、生活中學習等進行，讓學生從課內走到課外。
4、繼續採取各種形式，讓學生認識更多的字。
來到新學校的第一節公開課《小小的船》終於講完了，從十幾天前開始準備，最後一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數次，為什麼還緊張？因為這是在這所學校的第一次公開課，而且我代表的是實驗國小，講不好的話就會砸了我學校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的答卷。回顧一下本節課的教學，優點和不足兼有，下面簡單梳理一下。
優點：
一、思路清晰，設計完整。
我是仔細閲讀了《語文課程標準》和教材教參來設計的教學目標，確定目標之後再來確定教學環節，從導入到作業，每個環節都圍繞目標展開設計，識字方面注重方法學習，採用謎語調動學生的積極性，閲讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領讀等方式反覆練習，在課文中鞏固識字。
二、重點突出，教學目標順利達成。
本節課以識字、朗讀為重點，穿插字謎遊戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現了教學目標，各環節過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，鬆弛有度，學生反映良好，學習效果不錯。
不足：
一、學生朗讀較多，教師指導缺乏層次。指導朗讀應該有一個循序漸進的朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續練習。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。
公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結之後，繼續前行，希望下一次再多些經驗，少點教訓。
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