部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家整理的部編一年級小小的船評課稿（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）1

小小的船是一手優美的兒童詩，這首詩韻律協調，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

魏主任在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閲讀理解。

在字詞板塊的學習中，魏主任的引導紮實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好朗讀技巧。

因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

在課文的閲讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛鍊，也讓學生更加形象的理解了為什麼説月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐佔用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節課還是比較優秀的。

部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）2

《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑑：

①興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然後讓學生觀察光頭強的家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明瞭，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的遊戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

②注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底藴。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之餘不忘育人。

③想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”説話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

④讀思相結合，培養學生良好的閲讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭並進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶着問題不同的要求去讀，如初讀時要藉助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽範讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收穫，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

⑤設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的遊戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以後學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間佔用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）3

(一)注重閲讀實踐

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閲讀實踐，在本課教學中，教師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

(二)體現人文性

本課教學重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閲讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本課教學中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

(三)延伸發展，啟發想象。

《語文課程標準》的教學建議裏提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他們的想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切知識，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”教者充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

(四)課內外結合，學科間融合。

本課教學注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創作想像畫等活動，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）4

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一説説吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

1.教學環節清晰乾淨

陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。

2.發揮學生的想象力

陳老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

當然我也有幾點建議：

1.課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

2.教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

張華玲老師值得我們學習的地方有：

（一）注重閲讀實踐

在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

（二）課內外結合，學科間融合。

本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

一是紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

二語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”？?因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

部編一年級小小的船評課稿（精選5篇）5

《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版國小語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便於在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑑的地方。下面就來一一的説一説。張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉着“生本”課堂的理念，本節課上的紮實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：

1、教學環節清晰乾淨。

張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。

2、激發學生的想象力。

張老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什麼？”“閃閃的星星像什麼？”“藍藍的天空像什麼？”的説話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。

3、使用兒童化語言進行教學。

由於一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的`距離，讓孩子產生傾聽的願望。孩子願意聽，並且聽得進去，大大提高了課堂效率。 4.拼音與生字的教學處理富有創意。

一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字後，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。

當然，對於這節課，我們也有幾點建議：

1.多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。

2.課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。

3.生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。

孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：

1.注重閲讀實踐。

在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

2.課內外結合，學科間融合。

本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放鬆環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，並在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。

3.對多音字的識記和對偏旁部首的認識。

在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細緻。

4.用遊戲學生字，學生更有興趣。

孔老師用做遊戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字遊戲當中來，高效實用。不過，這節課也發現了一些新的問題：

1.教師在講解多音字時，沒有明確的指出什麼叫多音字。如果有一個歸納總結，在以後遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。

2.課件上出現了錯別字。

3.沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對於學生説錯的地方也沒有及時糾正。

有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細緻，是一節成功的國小一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：

1.紮實有趣的字詞學習。

在字詞板塊的學習中，王老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨後教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、後鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還採用了多種方法進行識字教學，如我們平常所説“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反覆見面。在遊戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，採用了多種生動活潑的方式多次反覆展現課文中的生字，採取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處於興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。並且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。

2.將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。

王老師在範讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，説到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

3.鍛鍊自主學習能力，培養小組合作意識。

根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領着學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利於孩子以後的自我學習能力的提高。

當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是隻要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。

最後，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以後的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，儘快向本次講課的優秀教師們靠攏。

謝謝大家！