國小一年級上冊小小的船評課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。評課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的國小一年級上冊小小的船評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小一年級上冊小小的船評課稿1

聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一、教學環節

（一）教學環節清晰乾淨

馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

（二）每個環節落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：讀課題

知道孩子讀課題時，先範讀，再齊讀緊接着問：“誰能讀出是什麼樣的船？”“小小的什麼？”無形中鍛鍊孩子的朗讀能力。

片段二：對識字的處理。

先學，打開書藉助拼音自由讀課文，把課後的生字在課文中圈出來，想想用什麼方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人裏面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

片段三：自由讀

讓全體孩子起立，看着黑板自由讀，讀完以後坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

二、組織教學能力高超

從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間裏，她的組織教學是紮紮實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節裏，例如：會聽的孩子最會學習……

三、注重習慣的培養

例如坐姿，回答問題：説話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會説的孩子要厲害的多。

四、建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

國小一年級上冊小小的船評課稿2

劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

一．紮實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

二．語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

對於老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去讚美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

國小一年級上冊小小的船評課稿3

張華玲老師值得我們學習的地方有:

（一）注重閲讀實踐

在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華，還學生以情，還語文教學以情。

（二）課內外結合，學科間融合。

本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加

深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的`、讀到的、説到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

國小一年級上冊小小的船評課稿4

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悦心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一説説吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂紮實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

1、教學環節清晰乾淨

陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。

2、發揮學生的想象力

陳老師充分挖掘教材所藴含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什麼”的説話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

當然我也有幾點建議：

1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

2、教師的語言還需要錘鍊。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

國小一年級上冊小小的船評課稿5

《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課説幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

一、值得肯定的地方

1、龍老師在教學中表現出了比較紮實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力

2、對本次活動非常重視。課前鑽研教材、查閲資料、瞭解學生、認真備課。

3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。

4、重視學習方法的傳授。

（1）看聽思結合法

（2）符號標註法

（3）拼音識記法

（4）同桌互助法

（5）觀察法

（6）想象法

（7）讀思結合法。

如：在教學中龍老師讓學生帶着問題“是什麼樣的月兒”“船兒是什麼樣的”“我看到了什麼”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什麼？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閲讀習慣。

5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

6、這節課龍老師能採用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：

（1）合理地利用多媒體技術進行教學。

（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。

（3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。

7、能將學生行為習慣的培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：

（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規範

（2）學會幫助別人和求助別人。

二、存在的主要問題

1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細緻

2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什麼樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯繫。可這樣提問：同學們聽讀課文後能把自己不

認識的生字找出來嗎？

3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。

4、組織教學的經驗還需要多積累.

三、今後努力的方向

作為龍黎老師的共同學習人、指導教師，我願與龍黎老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。

一是多深入年輕教師課堂聽課，瞭解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。

二是加強教育教學理論學習，全面熟悉瞭解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。

三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。

總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛鍊不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。