一年級上冊《項鍊》評課稿

12月21日，章**老師在組?任?頤欽故玖艘荒曇渡喜岬摹斷盍礎罰?饊每翁逑至説投斡鏤慕萄У耐嘉牟⒚?⑸?椴⒚?奶氐悖?萄е校?呂鮮νü??己⒆傭煉了鄧擔?購⒆用歉惺艿嚼嘶ǖ目砂?⒋蠛５拿覽觥Ｕ飩誑危?屑傅愕胤降拇?硨苤檔夢胰パ?啊?/p>

一、重視低段學習習慣的培養。

低段的孩子的學習習慣需要在課堂中時刻提醒與關注。章老師的'課堂上就時刻關注這一點。難能可貴的是，章老師用形象的圖片來提醒孩子：怎樣自由讀課文，讀完後怎樣做？怎樣同桌合作交流？這樣的一步一步強調，對一年級的孩子來説很明確，也很有意思。另外，從這節課中，我們也發現，章老師班的孩子，在回答問題的時候非常的完整：誰在什麼地方幹什麼？能清晰地表述出來，這跟平時的注重也是分不開的。

二、教學字詞層層深入。

識字是一年級的重點，章老師的這節課，進進圍繞這一重點，生字環節的教學是步步為營，由字到句、從點到面並滲透了學習的方法。關注識字的方法，引導孩子用自己熟悉的識字方法去認字。同時也利用圖片、字理等不同的方式將難認的字重點進行教學：如“笑”“向”採用了猜圖的方法，既直觀又激發了孩子的興趣。這篇文章比較優美，課文也很長，章老師是先引導學生學習本課生字，再引導學生讀課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，教給他們回答問題的方法。

三、關注文本的特點，重視語言的運用。

這篇課文有一個很大的特點：（ ）的（ ）這一類的短語出現頻繁，對於一年級的孩子來説，這是一個全新的東西，很有必要引導孩子去發現，並嘗試説一説。章老師從圖片中提煉，又通過朗讀讓孩子發現這一類短語的美感，最後又引導孩子學着説一説，有利於發展孩子的語文水平。

當然，教學是門遺憾的藝術。教學中，我們也發現，章老師的識記生字的方法還是比較單一，而且比較費時。從單個帶拼音的生字入手教學生字，生字的出示欠缺層次感、規律性，可以先讓學生讀了之後再去發現比較可能會比較好，而且在這裏也就可以滲透識字方法的學習。另外章老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。