教學目標:
1、掌握本課的生字詞語,理解課文內容,讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法,感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。
2、認識分號對掌握要點的作用,初步掌握分號的用法。
3、提升不斷探索和勇於創新的精神。
教學重點:
課文的第二部分是全文的`重點,也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動,深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法,感知標準化對於現代化大工業生產的重要意義。
教學準備:
學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。
教學過程:
一、激趣導課
1、師:你們知道哪些發明家的發明為人類社會作出了重要的貢獻?
生:愛迪生髮明瞭電燈,瓦特發明了蒸汽機
生:萊特兄弟發明了飛機
生:貝爾發明了電話
2、過渡:這些發明家發明的都是有形的事物,但有一個人發明的“東西”,是看不見,摸不着的,你們想知道他是誰嗎?他到底發明了什麼東西呢?今天我們來學習課文《他發明了什麼》。
(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的句子停下來多讀幾遍,把不理解的詞和同桌交流一下。
2、檢查學生生字新詞的學習情況。 重點檢查:機械捍衞
3、 師:默讀課文,思考課文向我們介紹了什麼?
生:課文向我們介紹了惠特尼發明了標準化的生產方法。
4、惠特尼是在什麼情況下提出標準化的做法的?他的方法又好在哪,讓我們來看課文。
三、細讀文本,理解品悟
1、師:惠特尼是在什麼情況下提出標準化的做法的?快速瀏覽課文,找出相關語段體會。
生:第4自然段
師:請同學們輕聲讀一讀這段,你覺得當時是一種什麼情況?
生:數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。
師:把你的體會送到文本中讀一讀。
2、惠特尼的標準化做法和傳統的製作方法有什麼不同?讓我們藉助表格進行比較。
(1)獨立讀文,邊讀邊畫出有關的語句
(2)在小組內讀一讀畫出的句子,交流這兩種做法的不同之處,完成表格。
(3)小組彙報