風雨同行評課稿

聽了顧老師執教的《風雨同行》一課真的受益匪淺。

首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是單元主題《雨中情》中的第二個課題《風雨同行》新授課，顧老師通過不同的方法引導學生了解有關傘的圖案，傘的發展史等知識，激發起學生的創作慾望，兩位學生合作完成了畫剪貼相結合的藝術創作。

在課堂上，顧老師以她特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、課前準備充分，課中應用自如

課前精心準備，這是顧老師的一貫作風。這節課上顧老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的`團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。傘是人類只會的產物，也是友誼的橋樑，顧老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式，使學生在生活與藝術的聯繫和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現生活的能力。第一、提高興趣“互助互動”，顧老師時時不忘教師與學生之間，學生與學生之間的“互助互動”。通過欣賞，交流，表演等形式，學生學的很快樂。第二、根據重難點，“互助互動”，讓學生了解傘面圖案的特點，理解風雨同行的含義。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進了同學之間的交流，提高了作品的質量，學生合作表現的倆人風雨同行合撐一把傘的作品非常有創造力。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力，通過對風雨同行的理解，還增強了同學之間的友情。

由於美術課有着不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是説，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一點缺憾：由於時間關係，讓學生對於作業的似乎不夠到位。評價是課程改革的一項重要內容教育新觀念主要是通過評價體現出來的，通過豐富的評價活動，學生的自主性得到進一步地體現，學習的積極性也更加高漲，應該讓學生在欣賞琳琅滿目的作品後，交流創作的感想，用作業要求並檢驗作品的得失，他們的個性化創意得到了體現和展示，感受成功的喜悦，增強自信心。而且學生在評價作品時也提高審美能力。

教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。