《人類認識地球及其運動的歷史》課後反思

本課內容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現了托勒密和哥白尼的學説和觀點。“地心説”和“日心説”是人類探索天體運動的兩個重要學説，特別是“地心説”由於有着宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以説在哥白尼提出這樣的“日心説”觀點以前，“地心説”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據，以及建立觀點和證據之間的聯繫，學會科學研究的方法，養成科學研究的態度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恆的精神和堅持真理的氣概。

從學生層面來説，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據，建立觀點和證據之間的聯繫顯得尤為重要，並且教師要幫助學生解釋這些證據的意思。在理解證據的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據是否就能夠説明他的觀點，同時我還引導學生建立直接證據和間接（證明）證據的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結論的'研究方法。

説到底證明一個學術觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現象，要麼是實驗中獲得的有效數據。一般情況下，只有無法直接觀察到現象或缺少有效數據的情況下，才可能應用思辨的方式進行説明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據中除了利用直接事實來説明外，都用到了思辨的方法。

雖然我以為現在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對於科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據、建立觀點和證據之間的聯繫，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯繫，他們對於地球晝夜交替現象的理解將更加深刻，並能夠根據已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對於哥白尼的研究態度和堅持精神產生一些觸動，為今後走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。