評課注意點：
1、先大後小。
抓重點、抓主流。先評析主要目標的完成情況，而後再看細節處理。
2、先學後教。
先評析學生的學習質量，而後再看教師的課堂教學。
3、先過程後結果。
先看過程的展開的充分性、合理性，再看結果的實效性。
4、先近效，後遠效。
先顯性的、現實性的教學效果，也要看預見性的、長久發展的遠期效應。
評課兩條重要標準：一、學生活動性説。
學生動起來了（注意少數與全體的效應）
自主地動起來了（注意個體與羣體的`關係）
內心裏動起來了（思維與精神領域）
二、教學活動的質量和效應
1、教學資源充分利用
2、教學潛能充分開發
3、實踐過程充分展開
4、有用信息充分攝取
5、發展需要充分滿足
上好課的五大注意點一、充分的準備，良好的心態——不打無準備之仗，不把不良心情帶入課堂。
二、寬鬆的環境，民主的氛圍——放棄師道尊嚴，還學生以主人地位
三、新穎的啟迪，巧妙地喻示——不越位，不搶戲，啟發警喻，師逸而功倍
四、敏鋭的覺察，智慧的反應——眼觀六路，耳聽八方，不放過任何有價值的動態資源
五、無形的調控，有力的保證——做到潤物細無聲，宏觀調控，不露痕跡
備課的幾點認識一、 什麼是備課？
備課是為課堂教學而開展的各項準備工作的過程。
教案是指備課最後形成的教學活動方案。
（所以檢查備課不僅僅是檢查教案）
二、 備什麼？
1、吃透兩頭——一頭是學生，一頭是教材。
注入新的內容：把握教學內容，瞭解教學對象。
溝通四條思路——作者、編者、學生、教師
2、開發資源
課本是第一學習資源（過去學過的知識是資源，現在課本上提供的是資源……）
課文資源要用足，讓信息得到充分的利用。
利用好內外環境，創設教學條件——選擇最佳的教學手段
3、協調好三動——自主（學生自己）、合作（學生與學生）、引導（師生活動）
這一環節主要是調配活動方式，組織教學教程，運籌教學策略。
三、怎樣備？
1、鑽研教材，吃透文本
弄清四個層面：
語料層——疏通字面詞句，把握話題內容。
言意層——進入言語境界，領悟交際意圖。
審美層——挖掘藴含價值，獲得精神享受。
建構層——確定汲取精要，開鑿發展渠道。
2、瞭解學生，挖掘潛能
（激發內在動機，關注已有知識）
（1） 關注已有的知識經驗，確定新課起點。任何語文學習都不是從零開始的，新知識建立在舊知識的基礎上，讓學生在瞭解已有的基礎上認識新知。
（2） 瞭解慣常學習狀態，注重揚長避短（注意個體明顯差異，考慮區別對待）
3、開發資源，創設條件。
瞭解人文環境，涉獵背景資料，熟悉教學設備，運用輔助手段。
4、策劃組織，運用策略。
目標任務分配策略——挑戰性、遞進性、選擇性
活動方式變動策略——針對性、交替性、呼應性
人員安排策略——廣泛性、協作性、互補性
時空調配控制策略——實效性、主體性、節奏性
未雨綢繆策略——預見性、充分性、機動性格
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