《春》
[教學設想]
新課標指出，學生是學習和發展的主體，要培養學生的自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，從而把思想品德教育寓於語文教學中去。語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學生如何閲讀和感知課文，以提高學生的閲讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的國中《語文》教材七年級(上)第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。《春》之後繼而學習後幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，並在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。因此，學好本文對學生學好後面幾篇文章是很有幫助的。
[教學對象分析]
七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特徵，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。
[學習目標]
1 .反覆朗讀，感知內容，體會美感。
2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3.聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。
[學習重點]
1.感受作品優美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。
2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。
[教法設計]
1. 本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
[學法指導]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構;“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
[媒體設計]
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。
[ 預習指導 ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準備]
1.閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。
2.蒐集整理一些關於“春”的古詩句;瞭解朱自清其人其事。
[教學過程]
一、課文導入：
1、(導語)飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。
全班交流，鼓勵學生朗誦佳句。
課件展示，圖文結合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、(導語)這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請學生説説自己瞭解的朱自清——生平經歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發學生對作者的敬佩之情。
課件作恰當展示：朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1920年北京大學哲學系畢業，曾任清華大學中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。
1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提;細心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎;以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。
三、結構之美：
《春》的結構嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構思佈局，頗巨匠心。
問：美文都有一個精美的結構，《春》的結構嚴謹精美，你能發現文章結構的精美之處嗎?
讓學生四人小組討論理清課文的思路，討論內容寫在白紙上。
[明確]
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風圖——風唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學生大聲朗讀課文，體會字裏行間所藴涵的感情。
《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問題設計：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?説説喜歡的理由。
或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙?説説理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能説説這樣描繪景物的妙處嗎?
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土裏鑽出來。
“鑽”字用得好，“鑽”字表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
(2)“嫩嫩的，綠綠的'”本該在“小草”前面，為什麼放在句末?
放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，後兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻寫花色的美，不直接説出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)着。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
(5)花散(開)在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
(6) “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”母親的手撫摸地感覺：温暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。
(7)四幅春景圖寫法和特徵把握。
名 稱特 徵角 度寫 法修 辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面
結合擬人
春花圖多、豔、甜由高到低虛實結合排比、比喻
春風圖和悦觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細密、輕盈由物到人，
由近到遠動靜結合排比、比喻
(8)課文最後三個比喻。
總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
(9)體會“盼望着，盼望着”，“東風來了”，“春天的腳步近了”。
“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。
“東風來了”——報告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悦的心情。
b、文中你還有哪些疑問?
(這方面教師要有充分準備，必要時要有重點地選擇實例幫助學生領會。)
c、作者要表達怎樣的感情?
惜春：“花有重開日，人無再少年。”
愛春：熱愛自然，讚美春天
------
2、交流分享：(讀一讀，讀出情，品一品，品出味)
五、拓展延伸：
美好的想象又需要藉助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最後三節，。
2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什麼?你還能用別的比喻來讚美春天嗎?
3、讓學生抒發內心的感受。
六、積累知識：
1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。
2、 繼續蒐集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦，準備班級詩文朗誦會。(也可準備朱自清先生的其它散文。)
七、學以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節，寫一300以上的隨筆，題目自擬。
文學範文吧
