難忘的歌教學後記

教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。下面是小編整理的關於難忘的歌教學後記的內容，歡迎閲讀借鑑。

本課設置了幾首革命歷史歌曲：必唱歌曲《共產兒童團歌》、《賣報歌》，以及聆聽歌曲《兒童團放哨歌》和《中國少年先鋒隊隊歌》。根據要求，聆聽歌曲只讓學生聽聽就可以，是不必要學唱的，但我認為這是對學生進行愛國主義教育的極好素材，而且，在國小階段這樣的歌曲很少見，所以讓學生聆聽後就讓他們學唱了《兒童團放哨歌》的主題部分，這樣既讓孩子們瞭解了兒童團在革命歷史時期發揮的作用，又能啟發孩子們熱愛祖國建設祖國的責任感，還能使他們懂得珍惜今天的幸福生活，好好學習，將來成為祖國的棟樑之才。

　　一、藉助具體的影像創設情境。

在準備本課的過程中，我認為直觀的體驗對於學生來説是至關重要的。因此我積極着手做了本課的教學課件。通過直觀的圖示和動畫，讓學生深刻的'理解了歌曲的內容。明白了其所藴含的深刻含義。《郊遊》歌曲的複習，把學生帶入了一個生機盎然的春天裏，學生在課堂中就體會到了春天的美麗和郊遊的快樂。《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲學習，通過動畫的形式為學生呈現出來。學生在這個過程中感到新奇和童趣。身心受到了愉悦。情境得到了好的渲染。學生對於歌曲的理解更加深刻。

　　二、藉助語言創設情境。

1、藉助語言進行“線索式”的教學。

“線索式”教學對於情境化教學的開展起到了很好的作用。在教學中，我從始至終都圍繞着“童趣”展開。學生們在課堂氣氛的感染下充分的體驗到郊遊、觀察小動物、堆雪人、抽陀螺等快樂遊戲過程。

2、藉助語言的入情入境勾起了學生學習的興趣。

語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現的是一幅幅鮮明而簡潔的畫面。在本課的導語上我設計為：“同學們春回大地，萬物復甦，一切都變得生機勃勃，在這樣一個春光明媚的季節裏，讓我們走到户外，享受着美好的春天。”在歌曲導入前為了吸引同學的注意過渡語設計為：“郊外可真美呀!綠綠的樹、紅紅的花。聽那面一片吵鬧聲，發生了什麼事情了?”在聆聽歌曲過後我又追問道：“故事中的蝸牛與黃鸝鳥你喜歡誰呀?説説為什麼喜歡它?”等等。學生在老師的語言提示下，紛紛表達了自己的感受和認識。 3、藉助語言情境淡化音樂知識的學習。

在《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲的學習中，有一處難點就是切分音的學習。我通過生動的語言，讓學生鞏固複習切分音，教學中沒有強調這是切分音，而是通過小蝸牛努力的爬行“嘿呦呦”。表現出小蝸牛不怕困難，同時對切分音進行學習。起到了一舉兩得的作用。而後的對切分音的組合節奏又進行了練習。我又設計了“我是不認輸的小蝸牛”這句小蝸牛鼓勵自己的話，讓學生合着歌曲的節奏朗讀。起到了鞏固的練習的目的，同時為學習歌曲做下了鋪墊。為學生呈現了一個不怕困難的小蝸牛形象。這樣的教學既符合教學又具有生動性。

　　三、藉助學生喜愛的遊戲創設情境。

遊戲是學生喜歡的學習形式。在教學中我通過“童趣”引發，大膽説出自己喜愛的遊戲活動。通過聆聽感受並猜出樂(歌)曲所表現的內容。在此部分教學，我進行了拓展選用了許多首歌曲。《陀螺》《堆雪人》《蹺蹺板》《捉泥鰍》等等。為學生提供了一個廣闊的參與教學活動的空間。培養了學生聆聽的能力。 在教學中還存在不盡人意的地方。例如，在教學中忽視了藉助動作創設教學情境。沒有從二學年的學生的特點出發，讓學生充分的參與表演，運用肢體語言展現出蝸牛與黃鸝鳥的場面。因為長時間的教高年級，忽視了這個教學的環節。如果把這個創編動作表演的環節設置進去，教學的效果會更加好，學生的印象會更加深刻。在以後的教學準備過程中還要多多注意。