大清早，剛一邁進教室，小組長就來彙報：“老師，王春健今天沒寫作業。”這不是第一次了，批評教育成了他的老常菜，他的作業總是三天打魚，兩天曬網，憑心情。剛坐下，還沒等我回過神兒來，大隊幹部來檢查衞生了，常哲銘又給班級添彩，往我臉上抹黑——扣分了，沒戴紅領巾、名籤，指甲又黑又長。中午，又有人舉報王一雪開小差，不值日，在下操場玩哪……沒解決完這事，又出了那事，就是哪吒三頭六臂也得累得喘不過來氣，甭説我這凡人了。哎，累！費力不見效，費力不討好。我可不想這樣過。
孩子們在一天天長大，思想在一天天成熟，有自己獨立的想法，有時他們也會趁機偷懶，耍些小伎倆了……面對複雜情況，我該怎樣面對呢？首先，應該找原因。王春健的父母離異了，只與一位年邁已高的爺爺在一起，無人看管，無拘無束的日子讓他養成了不愛寫作業，做事懈怠的壞習慣。常哲銘的課桌膛內總是一團糟，找一支筆也得費半天周折，而且不愛講衞生，指甲長度總高居榜首，習慣已成為自然；王一雪在家裏嬌生慣養，職日總是缺席，有點缺少責任心……對於他們的這些“毛病”，我總是直接拿出強而有力的武器——劈頭蓋臉的説教，小到平時這些壞慣的嚴重性，大到將來人生路出現偏差。慢慢地，我發現批評他們的同時，卻離我的目標並沒有更近一步。看着他們那低垂的頭、撲朔的眼神、死死攥緊的雙拳，我明白了，批評雖然是一種直接而顯性的教育方式，但實際效果往往是事與願違。出發點好並不代表效果好，如果不能採取好的教育方式，效果未必好。
他們已不再需要教訓，而是需要幫助。我該怎樣幫助他們呢？我的力量已顯得有些單薄了，可我想到他們有許許多多的成長夥伴，集體的力量是無形的、巨大的。因此我結合學校開展的“好習慣伴我成長活動”開展了豐富的班級活動。我把全班按組分成小隊，每小隊由組長負責與組員共議，為自己的小隊命名，設計隊標，並制定出進步圖表，以貼各種標記的形式來體現小隊的進步。此時，全班孩子行動起來，獻計獻策。有的小隊叫旋風小隊，因為旋風力量強大，橫掃千軍，可以代表我們小隊的必然奪冠的信心，這是隊員對此的詮釋。有的小隊叫烈焰小隊，用熊熊燃燒的火焰做隊標，寓意着小隊就如火焰般燦爛、輝煌。有的小隊叫飛翔小隊，他們希望能展翅高飛，越飛越高。有的叫流星小隊，因為他們想擁有永恆、持久的美麗……有了響亮的名字，孩子們有了更明確的目標。隨即，小隊競爭機制也馬上應運而生，從此小隊間比作業完成情況、比衞生習慣、比文明習慣養成、比紀律約束……小隊中每一位成員的榮辱都與整個小隊息息相關。每週的評比會成了展現自己小隊取得成績的舞台，有的小隊進步了，為獲得了更多的標記而興奮，有的小隊出現問題了，比別的隊少得了標記，全隊人人都為之遺憾，但更多的`是互幫互助，期待下一次的評比，再現風采。各小隊之間總是有一種不服輸的精神。
正如學者所説：播種下去行動的種子，收穫的是好習慣。不完成作業的人沒有了，因為他受不了內心的譴責和隊內其他成員熾熱的目光。就連課文沒背誦下來，我也不用操心。看吧，課下他正在抓緊時間背誦呢？不願背也不行，你受不了其他成員苦口婆心的督促。每個小隊內成員誰都不願拖整個小隊的後腿，都想為隊爭光，團隊合作意識、集體榮譽感在各小隊之間不斷增強。集體的力量讓他們每個人都自尊、自立、自強。不知從什麼時候起，王春健、常哲銘、王一雪……已不再是我關注的對象，他們與其他同學一起努力，共同進步。集體的凝聚力慢慢匯聚，積極向上的班風逐漸形成。
今天我在這裏與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂！茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨歎：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。
打開珍藏的記憶，這裏有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄着我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。
陳文傑一個不愛説話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨着孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，於是我又回到教室，這時看見陳文傑還在自己的座位上坐着，我説放學了你怎麼還不回家？他説：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什麼事瞞着老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敍述後我心情很沉重，於是我從兜裏掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一週的班會上，我把陳文傑的情況告訴了全班同學，同學們都爭着要在生活和學習上幫助他。從此以後同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的`同學還主動去他家幫助他做家務。
陳文傑也深感班集體這個大家庭的温暖，他慢慢從失去母愛的陰影裏走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作為一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。
雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中瀰漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作為的人！
果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧！她總是謙遜地垂着綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔！
每個孩子小的時候都會有一個對於自己來説偉大的夢想，似乎有些不切實際，但是他們都曾經想過，夢過。那如何為這些夢想而努力呢？
當我偶爾為班級佈置苦思冥想的時候，突然想到為什麼不通過班級的佈置瞭解一下同學們未來的夢想呢？看看他們以後想做什麼，瞭解他們現在的想法，或許更能瞭解他們的性格也説不定呢？
於是在第二天上課的時候，我把我事先準備好的一張畫了禮物綵帶上面寫着“我的夢想”的圖畫紙掛在牆上，告訴同學們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫上自己未來的夢想。當我提出這個建議的時候我以為會是全班沸騰——平時我們班的同學遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了。可今天卻出奇的沉默，讓我心裏一驚“怎麼了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”
“同學們，怎麼了？難道你們不想告訴老師你們的夢想嗎？”“老師，我寫出來別人知道是我寫得會笑話我的？”這一句話帶給我的震撼不小，原以為大家都會很期待這次開放的教學，可惜我卻忘記了這點。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒有什麼不好意思的。不管你成績好，成績差，都是由夢想的。很多孩子也是學習成績差，老師、同學、家長都瞧不起他，可是隻要自己相信自己，你們的未來都不會是夢的。”
在短暫的沉默之後，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿着自己喜歡的小紙條不停的寫着。當同學們紛紛把紙條貼在我畫好的畫紙上的時候，我驚呆了。那一個個五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒想到每個孩子對於未來的夢想都這樣重視，不光寫了他們的夢想，他們的名字，也把為什麼會有這樣的夢想的原因寫了上去。
“我想成為一個舞蹈家，我會跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什麼都不好；我想成為一名醫生，誰有痛苦就幫助誰，不會因為有錢沒錢就不能看病；我想成為一個歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實也沒什麼了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛着飛機在天空中自由的飛翔。”當你看到這些的時候，就會情不自禁的讚歎每個人遠大的理想，同時也要告訴自己對學生們不要有偏見，不要想他們的學習成績，不要去向他們曾經是多麼壞的孩子，其實在他們每個人的心裏面，都是渴望成功的，都是渴望一個讚賞的眼光的。
作為一個國小的教師，我第一次感覺到身上揹負的不僅僅是分數，不僅僅是自己的期盼、家長的渴望，肩上揹負的是孩子們一顆顆幼小的心靈裏那充滿渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去讚賞的眼光，每一天多説一句“表現不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養，都是對孩子的一種小小的肯定。時間會讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個很大的信念，幫助他們戰勝自己，戰勝困難，讓他們的夢想不再遙遠。
孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會在遠方注視着你們，看着你們振翅高飛，展翅翱翔。
自從20xx年踏上教師這個崗位，不知不覺14個年頭了。14年來“輾轉南北”，經歷了很多學校，很多班級，也教過大大小小很多學生。雖然不是桃李滿天下，卻也經常在街頭巷尾能夠聽到別人親切的稱呼老師。14年的教學經歷過酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來都認為教師只是我的一個職業，也就是賺兩個零花錢花花，和別的職業沒有本質的差別。但是這幾天發生的事情改變了我十多年來的想法。
我們是二號三號考試，四號閲卷，四號晚上公佈成績。五號中午我接到一個電話：裏面傳來一個緊張的聲音：“彭老師。”我一聽是班上嘉琳媽媽的聲音。我告訴她孩子數學考了75分，我馬上聽到了激動的連聲謝謝，她都感動得快要哭了。75分對於我們學校三年級學生來説是比較差的成績，這樣的.成績是要拖班級“三率和”的後腿的。但是對於嘉琳來説，已經非常不錯了。她去年轉來我們學校時入學考試數學只有47分，因為分數太少被其它的班級拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個“負擔”。孩子來自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不願與同學交往，小小年紀就有了與她年齡不相稱的冷漠。現在母親在這邊找了個新家，為了彌補對她的虧欠把她帶過來了。但是孩子始終難以融入新家，導致媽媽和新的爸爸關係緊張。我利用課餘時間，體育課休息時間和孩子談心交流，利用休息時間給孩子開小灶，慢慢的孩子的成績有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時的表揚她鼓勵她，經常獎她兩顆糖。漸漸的我看見孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學一起玩了。到期末的時候數學得了75分，嘉琳媽媽在電話裏告訴我：孩子把我獎給她的糖帶回去給她吃，並讓她猜是誰給的。媽媽説是彭老師給的，孩子卻説是學校裏最愛我的人給我的。媽媽説到這裏哽咽了，我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作，沒想到在孩子的心理卻產生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話裏一再説一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競存老師，是我們兩個改變了孩子，挽救了新的家庭。
市裏要舉行重點高中課堂教學大賽，課題是《戊戌變法》，共有8所高中參與。學校特別看重比賽成績。在學校領導、同組教師的幫助下，我積極地做着各方面的準備，尤其擔心學生的表現，這些遠在大安的且是一所普通高中的剛剛從國中升入高中的異鄉的孩子們，他們的雙基把握情況如何？他們的歷史思維能力如何？我非常忐忑。
我認真多次地研讀教材，人教版教材這一課按時間順序分別介紹了戊戌變法的背景，維新派同封建頑固勢力的論戰，百日維新，戊戌政變，戊戌變法的歷史意義和教訓。內容比較零散又枯燥，如果按教材逐一講解，課堂必定枯燥無味，於是，我重整教材知識結構，設計成環環相扣的三部曲：探究歷史、感受歷史、反思歷史。糾結的問題依然是學生的歷史素養是否能支撐起這樣的設計。
上課鈴響了。我一走進教室，台下的學生就報以熱烈的掌聲，接着是異口同聲的"老師好"，看着他們稚嫩熱情的臉蛋，對於馬上就要到來的40分鐘的.課堂教學，我竟然充滿了期待，所有的緊張、不安竟一下子不見了蹤影。
一堂課，普通高中的學生的表現遠遠超出了我的想象。
導入環節，是在老師的描述中，要求學生猜出描述的是哪位歷史名人？儘管有不同的聲音，但大多數都能一語中的——康有為。開篇順利，好的開頭是否意味着一切順利呢？
學習維新思想的發展歷程，我要求學生讀課文段落，竟然有好幾名學生一起站了起來要求完成朗誦，提煉知識點時也能抓住關鍵，如他們就能找到19世紀60年代，早期維新思想產生，19世紀90年代，康梁維新思想發展，公車上書，傳播，兩派論戰，高潮。
歸納維新變法的背景時，我點出資本主義的發展為其經濟基礎，這幫學生便一一説出了階級基礎、思想基礎、政治基礎。
課堂尾聲，歷史啟示錄環節，他們更是有自己的想法呢：有的説改革就要大刀闊斧，不能有所畏懼；有的説要搞調研，發動羣眾；有的説要理論與實踐結合……儘管沒認識到要富強必須先獨立，但學生的主體地位體現得淋漓盡致，這可是所有人有目共睹的事實。我為他們而興奮。
一直以來，我都覺得人各有所長，這次教學經歷，使我更相信，每個學生都有無限的潛能。不管是重點高中學習能力強的學生，還是普高的學生，都要相信他們，給他們展示自己的平台，每個學生都是最棒的。而今天，當我寫下上面的文字時，大安二中20xx屆7班的學生們，早已奮鬥在自己的工作崗位上了，通榆一中我記着你們的笑臉，遙祝你們一切順利。
轉眼之間，我工作已32年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過老師無法體會到的。教學是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造，因為，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們教師的班級管理也應富於創造性。我下面就想談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創造性的管理方法。首先，需要強調的`是：我不否定傳統的教育方法——説教與處罰。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用。其次，我要説明的是我這裏説的“説教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。
一、沉默是金。
俗話説，教師、班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看一個案例。
案例：有一次，班上小測試，我事先説了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是説教的好時候了。我當時只是平靜地看着大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕説了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。
現在我深深體會到，沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。
二、以身作則。
案例：我這麼多年一直是班主任，經常帶學生打掃衞生。剛開始學生還很勤奮，拿着大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!我相信：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
三、讓師愛充滿智慧。
幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，她高於母愛、大於友愛、勝於情愛。不是嗎?母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會湧起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心裏寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。與孩子朝夕相處，我始終想着兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養，這是對我們的極大信任。我又怎麼能不全身心地去愛他們呢?我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。
從事數學教學工作14年了，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因此在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
一、在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生訓練，直到學生真正弄懂會做為止。讓學生學會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學生“聽得懂，做得來”，這對基礎很差的學生也很有信心，培養起對數學學習的興趣。
二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創造性。蘇霍姆林斯基説：教室裏寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的`思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
記得在教學了一元二次方程的解法———配方法後，我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的求根公式。看學生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出：b2—4ac=1—4×2×1=1—8=—7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們看我們計算出了b2—4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以為這個問題很簡單，同學們肯定會踴躍發言，達成共識，不料，真是讓我始料未及，我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地説開了，很多同學都不假思索的説：“是不對。”也有的説：“這是一種特殊情況。”還有少數説：“要讓求根公式成立，必須加條件b2—4ac≥0”。此時學生的表現學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥着説：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來。”學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那麼強調，難道我還要再泛泛地跟他們重複強調嗎？我耐心的等待着，期待着。
正在這時，我看到劉暢同學皺着眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地説：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2—4ac≥0，但b2—4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2—4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2—4ac=0時有一個根，當b2—4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根。”我聽後説“劉暢同學講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應該在實數範圍內無根。”同學們聽了恍然大悟，後悔自己怎麼沒有早一點想到。我説：“劉暢同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢於説出自己的想法，這就正是他與眾不同的一面！”我真誠地説：“劉暢同學，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時，一陣歡快的笑聲迴盪在教室裏……
事後，我深刻地反思着……
教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業成功的橋樑！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發自內心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋樑》。
從事學前教學工作以來，我也曾經歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。
現在的孩子真是幸福啊，在家裏飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進學校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。
開學的第一天，有個叫有王聰的小朋友哈沒有來報道，正在我着急之時，門口出現了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩説：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身後，拉着媽媽的手不放，嘴裏不停地輕聲喊着：“媽媽，媽媽……”
它媽媽説：“王聰，快叫老師好。”可它還是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室裏張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班裏又捨不得媽媽走。於是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸着，笑眯眯地對她説：“寶貝，老師和其他小朋友都在等着你呢，看，老師已經把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習啊？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽説‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別後，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感受到我有多麼愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的.寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛是博大的、無私的，理應無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩裏流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事啊！趕緊拿一些乾淨的衞生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎麼也止不住，後來我就乾脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘後，血終於被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。後來的幾天裏，他還是經常摳那個小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血後，那個疙瘩就大一些，已經由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。後來他爸爸帶他去市裏醫院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏並沒有起到什麼作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡後，我在疊他的被子時，發現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來，這次我擔心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔心告訴了他的家長，並勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我説，我的擔心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術治療。同時，他的家長對我對孩子的關心表示了感謝。
我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關心。幾天前，我家裏有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐後地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎麼沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望着我沒有説話，但我已經從他們的眼神中知道他們在想什麼了。我親切地説：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心裏可想你們了，那麼昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看着他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。
每次午飯後，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我幹一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼裏，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還説：“老師，您把教室打掃得這麼幹淨，您太辛苦！您真好！”聽到這些質樸純真的語言，我再累也心甘啊！
“學校無小事，事事是教育”，這些發生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋樑。
架起愛的橋樑，我展示了愛；架起愛的橋樑，我連結了愛；架起愛的橋樑，我擁有了愛；架起愛的橋樑，學前教育無限精彩！
教師的愛，是聖潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，温柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑着送出一代代爭芳的桃李，有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家裏為他們義務補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自於愛我的學生，愛我的事業。當今隨着社會的進步，信息的發展，人們都説現在的中學生難教育，的確似的。網吧，遊戲廳，枱球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了遊戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%。這些學生不僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到遊戲廳包宿。
有一天我對王佳和説："你知道一個人最重要的是什麼嗎？"他看了看我説："不知道。"我説："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊着説："得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個人麼？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好麼？心情不好，表現能好麼？我很重視這個問題，我與他談話，瞭解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終於他信賴我了。
在談話中我瞭解到，他是寄住在他阿姨家裏，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的`時候，説道這裏，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩遊戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由於他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家説過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，只有教育者心繫學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恆，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恆的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈着，感染着每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒幹出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神聖的職業，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，芸芸眾生，世代繁衍，永遠得益於這團不熄的火焰，他跳動着愛，傳遞着愛，訴説着愛，撒播着愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終於無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恆。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂着，我耕耘着，我收穫着。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，人們往往用它來比喻那些默默無聞地辛勤耕耘着的教師，可如今要成為一名受學生愛戴的優秀老師，光靠埋頭苦幹是不行的，必須是位勤於叩響學生心靈大門，巧於走進學生內心，善於引導學生想法的“能工巧匠”。
讓孩子擁有甜甜的批評。
曾經在《意林》中讀到這樣一個故事：一個貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場。當她看到二樓的提示牌示，保安已經向她走來，她忐忑不安的等待着“暴風驟雨”的來臨。而這位保安叔叔並沒有批評她，而是對着她的小狗説：“寶貝，你怎麼糊塗了，我們這是不允許小狗帶小女孩進來的，不過既然來了，我也就不為難你，等你離開時千萬記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。
看了這個故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，温和的表達呢？一年級的學生年齡小，自制力差，課堂上經常説小話、做小動作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個故事後，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛説小話，我就微笑着説：“噓，大家安靜下來，豎起耳朵聽，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真後悔長在他的.臉上。我都不想做他的朋友了。’“同學們，你們愛你的朋友嗎？”“愛。”“那就讓他該休息時就休息，這樣才是愛朋友。”教室裏立刻安靜下來。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。
是呀，一個微笑，一個眼神，一段話語，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實是出於對孩子的尊重，是對孩子深深的愛，善待別人就是善待自己。願我們每個老師都能讓你的孩子感覺到你的批評是甜的。
讓每個孩子都充滿信心的成長。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學工作中，我非常注意保護學生的自尊心，發現學生的“閃光點”，並及時給予適當的鼓勵和表揚，給予學生自信的力量，從潛意識方面引導學生向正面的、積極向上的方面發展。比如；我班張俊平同學，由於父母基礎知識差，沒人輔導孩子的功課，學習成績很差，在同學中間抬不起頭，非常自卑，從來不和大家玩，性格很孤僻。看到這種情況，每天課餘時間，我就主動給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數學考了92分，她開心的笑了。同學們對他也刮目相看。他變了，變得愛説、愛笑了，變得自信了。看到他的進步，我心裏比喝了蜜還甜。
要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛孩子們，因為愛是架起師生感情的橋樑，是一條無形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛，就像池塘中沒有了水。在平凡的工作中，我把愛灑入每個孩子的心田，把愛滲透到每個細節，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌出燦爛的希望之花！
讓愛，在這裏延伸。
我悄聲走進教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵！講台下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學生們仍然各“忙”各的，對我熟視無睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴”何在？
我板起臉，漸漸地，學生中開始互相傳遞着一種表情，他們的眼神中紛紛遊離出一種隱隱的擔憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實點……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前，自己也曾因為課前的吵鬧，觸犯了“先生”的尊嚴而“遭遇”嚴厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的'天性使然，想想學生時代的我不是也曾祈盼着老師能走進我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷麪孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎麼辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運52》，一個“一槍打四隻鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！於是多次示範動作後學生饒有興趣地模仿，儘管有些學生因為手指不夠靈活弄錯了而引來旁邊同學的一陣逗笑，但教室裏始終洋溢着歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室裏仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過後，教室裏安靜下來，我鼓起掌來，並告訴我的學生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認真地做了，而且通過鍛鍊，你們的手指將會變得越來越靈活。”小遊戲宣告結束，同學們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉移到了課堂上來。
語文課本《掌聲》故事中，殘疾女孩英子在同學們的掌聲中由自卑孤獨變得自信合羣，並開始微笑着面對生活。學生在朗讀課文後很受感動，接近尾聲時，我問學生，“人人都需要掌聲，有誰曾經把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學生沉思片刻後紛紛説出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，説他感動於老師在課前送給他的掌聲，因為他的手指太笨了，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室裏驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學生，行好為師之“道”，才會得到學生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴。
我從事教育事業已經十三年了。在十三年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。
“嚴是愛、鬆是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。
教師應樹立全新的教育教學觀，我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的.人生觀和世界觀培養學生的社會責任感
對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關係，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習
教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。
隨着從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收穫。
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