“左右”這節課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內容，是在學生學習了上下、前後的基礎上進行教學的。本節課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯繫生活中的實際情境，描述物體的左右位置關係，並結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。學生能用“左右”來描述物體的位置關係，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。本節課我遵循了一年級兒童的認知規律，以遊戲貫穿整個教學，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中建構新知。
在認識“左右”時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生説一説左手、右手可以幹什麼，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，並與好朋友做遊戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結合起來就容易被學生所理解，也利於今後的記憶。接着又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的'鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。
布魯納説："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的遊戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、説一説；做一做、玩一玩等，通過遊戲激發學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。最後在總結收穫時,有的學生説：“今天這節數學課我認識了左右。”有的學生説：“我覺得這節課我很開心、很快樂。”聽完孩子們的收穫，我很欣慰，我覺得我的目標達到了，快樂課堂，能激發學生的學習興趣，讓看似枯燥的數學課堂富有生機，學生在心理上對數學不排斥、不膽怯，以此為契機，在今後的教學中隨着學生年齡的增長，培養學生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接着我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你能説明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的見解，最後通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結學生明白：面對面站着，方向不同，左右也不同。最後我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
反思整節課，我覺得本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一，在今後的教學中可以嘗試學生自評、互評的方式。
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