六年級語文課文《山雨》教學反思

《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閲讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。

在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閲讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閲讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。

教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。

一、初讀感知

整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待着學生去品味、欣賞。閲讀中，一切都以文本的原生態在對學生產生閲讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閲讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背後那美的意境。

二、重點研讀賞析

先教給學生賞讀的方法，引導學生反覆讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閲讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閲讀．在課堂中完成一篇課文的.學習，不應是閲讀的結束，而應是閲讀的開始。帶着課文的學習興趣去閲讀新的作品，對課堂內容進行延續發展，才是真正意義的語文學習。那我的這節課就引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。

一節成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優美的意境課堂中學生好象並沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，説了，但顯得很空洞。我只是着重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽着學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節課存在的困惑。