《角的度量》的評課意見

教研員評課意見：

導入部分出現的兩個角，後面的講解中沒有用到，沒有再進行大小的比較，前後沒有聯繫。導入部分的設計若更改為相等的兩個角讓學生進行比較，同時讓角的兩條邊一個很長，一個很短，學生進行比較，再引出角的度量。導入時有學生説用直角、鋭角、鈍角比較大小，這種方法是不科學的，應該予以否定。

練習紙一上量角2為四個小角，把小角一個個擺上去比較麻煩，這裏可以把半圓量角工具折成扇子，先出示一個小角，然後展開出現4個連接的.小角，像魔術一樣，可以讓課堂充滿趣味性，學生學習的熱情也就提高了。

判斷讀內刻度還是外刻度時，應該讓學生討論一下，激發出學生的學習興趣和積極性，進行一場小的辯論，效果會更好。

145度是怎麼看出來的，雖然看上去是比較簡單的，但是不講的話還是會有不明白的，要從細處着手，關注到每一個學生，而且應該再加上146度、147度這樣的角度會更好。

畫90度角時課件出示的弧是不正確的，應該用直角符號。習題部分環節太多，需要整合到一起。

備課組其他老師評課意見：

1.量角的度數一環節，缺少傾斜的角一類題目。

2.在學生畫60度和120度角的時候，可以根據是鋭角還是鈍角判斷自己所畫角是否正確。

3.用半圓工具量角三時，設計為三個多一點的小角比三個半角要好。

4.先認識角在讀再量再判斷，量角後又判斷又量角，比較混亂。