物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。所以，在新課改背景下，隨着教師教育觀念的轉變和更新，傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動正在慢慢地進行轉變，這就説明課堂教學過程需要改革、創新。所以，教師要根據教材內容的需要，採用多樣化的教學模式，努力將物理課堂打造成高效課堂。
一、從學生出發，提高探究能力
物理高效課堂重點在於引導學生主動學習，激發學生的興趣與課程的最佳效果。而且新課程標準將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的`探索精神。所以，在教學過程中，教師要轉變觀念，要將課堂主體地位歸還給學生，使學生逐步養成自主探索的習慣。
例如，在學習《探究串、並聯電路電壓的規律》時，我就採用了自主學習的方式，讓學生以小組為單位進行自主實驗，並自行總結規律。首先根據學生的學習情況，我將學生分成了不同的小組，引導學生根據教材中的電路圖鏈接實物圖，並記下各處電壓表的示數變化，最終總結出串聯電路中各處電壓相等；並聯電路中各支路電壓之和等於幹路電路電壓。通過學生的親自動手實驗，不僅可以培養他們的實驗能力和對實驗結論的概括能力，還可以激發學生的學習興趣，培養學生積極探究、與人協作的科學精神，最終使學生養成自主學習的好習慣。
二、從問題入手，培養創新精神
問題是創新的前提和基礎，問題意識的提高對物理學科的發展起着非常重要的作用。但是，在實際教學過程中，學生的依賴性強、問題意識較差，這就要求教師要在新課改理念下提倡探究式學習，創設有效的問題情境，培養學生分析問題、解決問題的能力，從而使學生輕鬆地掌握更多的物理知識。
例如，在學習《電阻》時，本節課的教學目標是：通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關係；知道電阻的大小跟導體的種類等因素有關。所以，在教學過程中，為了讓學生更好地掌握和理解影響電阻大小的因素，在授課的時候，我先向學生提出了以下問題：短導線的電阻比長導線的電阻小？銅導線的電阻比鐵導線的電阻小？同種材料製成的長短相同的兩根導線，橫截面積小的，電阻一定小？引導學生進行思考，並給出答案，為了驗證學生的答案是否正確，我藉助多媒體向學生展示了不同因素下電壓表和電流表的示數，逐步使學生得出結論，最終提高學生的問題意識，並使學生以積極的心態走進物理學習當中，為實現高效的物理課堂打下堅實的基礎。
三、從生活切入，提高應用意識
物理來源於生活，又作用於生活，所以，新課程標準要求教師緊密聯繫學生生活實際，從學生的已有知識出發，創設學生熟悉的情境，使學生意識到物理的價值，拉近學生與物理之間的距離，從而提高學生的應用能力。
例如，在學習《昇華和凝華》時，為了讓學生更好地理解什麼是昇華，什麼是凝華，在授課的時候，我引導學生思考了生活中的一些現象，如，在寒冷的冬天，在窗玻璃的內表面會有冰花；衣櫃裏的樟腦丸逐漸變小；燒黑的燈泡；播撒乾冰人工降雨；舞台製造白霧。對於這些現象學生都是非常熟悉的，所以，在學習的過程中會降低學生害怕物理的心理，會讓學生在熟悉的環境中找到學習物理、探究物理的興趣，當然，也會轉變學生學習只為了考試的思想，從而提高學生的應用意識。
四、從環境着手，營造和諧氛圍
一直以為課堂環境是不會影響學生的學習效率的，至少沒有直接的關係，總認為只要教師教學方法選擇正確，學生的學習興趣一定可以被調動，學習效率便會得到提高。所以，教師的課堂感情要真摯，尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，努力創設一種民主、和諧、充滿愛的課堂環境，有助於使學生以良好的心情進入學習，也為師生之間的互動打下堅實的基礎。因此，在實際教學中，教師要注意課堂環境的建設，要營造和諧的課堂學習氛圍，使課堂成為每個學生的展示舞台。
總之，高效物理課堂的實現，不是教師單方面改進可以實現的，也不是學生單方面努力可以達成的，這需要師生的共同努力，從多方面出發，讓師生一起為提高國中物理課堂教學質量進行努力，最終實現教學的大幅度提高。
參考文獻：
［1］黃麗娟。打造國中物理高效課堂的幾種策略［Ｊ］。學週刊，2012（16）。
［2］宋平國。淺談國中物理和諧高效課堂的構建［Ｊ］。教育教學論壇，2012（27）。
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