《文心》閲讀教學思想

導語：文心，姑且定義為“寫文章人的心情”，權當是自己的一家之言。以下小編為大家介紹《文心》閲讀教學思想文章，歡迎大家閲讀參考!

摘要：語文與生活息息相關，生活沒有語文，便會變得索然無味。語文教育貫穿在生活的方方面面。通過對學生的學習主體地位的着重體現，也讓學生養成了自學的能力，提高了他們的語文學習素養。

關鍵詞：閲讀 寫作 語文教育

《文心》這部小説將語文教育融於學生生活之中。它從國中生周樂華、張大文等升入國中的第一天寫起，到他們這一級畢業前最後一次國文課結束，共32回。《文心》記錄了這羣國中生在三年國中生活中有關語文學習的點點滴滴，主要圍繞如何閲讀和寫作，講授了文言文、白話文、語法、修辭、詩詞、小説、日記、書信、讀書筆記、戲劇、工具書、文學史等諸多語文知識和文學問題，展現了整個國中階段語文教與學的過程。用三十二節連綴成中學生的語文學習生活和故事，讓我讀起來也感覺興趣盎然。它其中所藴藏的中學教育的思想和理念，也對我有很大啟發。

一、語文教育知識與技能的展示

《文心》通俗地來講，是一本講閲讀和寫作的書。它在敍述的過程中，把讀法和作法打成一片，使讀者明白讀書與作文的相互關係，把讀寫知識和讀寫技能打成一片，使讀者不但有所“知”，而且懂得怎樣“做”，從而養成良好的讀寫習慣。書中給我們穿插講述了各種文體的基礎知識（小説、戲劇、詩、詞）還有文學史方面的知識，甚至包括修辭、語法、語感等，分成各個章節，條理清晰。

閲讀和寫作幾乎構成了那個時期中學語文教學的全部內容。關於閲讀的知識和技能貫穿始終。這本書裏第一節就把閲讀技能的指導貫穿其中。像魯迅的《秋夜》這樣對學生來説缺乏相似生活體驗的文章，枚叔首先採用了“情境法”幫助他們理解文中的景物描寫：在時值初秋的夜晚，枚叔引領着大文與樂華，站在院子中央，觀察秋夜的天空，讓他們對《秋夜》的景物描寫有了直觀的印象;然後，他結合自身的經驗，幫助他們理解《秋夜》中一段心理描寫的涵義。而後對文中關鍵難理解的段落給予自己的理解和體悟。還舉一反三，啟發大文和樂華。雖然教材的選文對於中學生來説並非完全適宜，但是中學生也應該通過閲讀，總結經驗，練習自己的想象力和思考力。

關於寫作的知識與技能，這本書裏也敍述得詳盡確切。小説的第三節強調：“作文是生活而不是生活的點綴”。告訴我們作文應該從生活中尋找素材，獲得啟發，記錄生活感受，並且要養成寫作的習慣，進行必要的練習。小説通過第三節《題目和內容》告訴了我們寫作素材選取的一些基本要求，第二十七節《文章的組織》告訴了我們文章組織構造上的一些方法。小説把寫作和學生的日常生活，特殊經歷聯繫起來，既介紹了文體常識，又有寫作實踐。

二、語文教育思想的體現

（一）“教育即生活”的思想體現

美國教育家杜威認為：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。”教育的目的是為了更好地生活。在第三十二節裏有這樣一段話：“學校裏所以分設各種科目原是為着教學的便利起見，最終的目的還在於整個生活的改進。”小説中所描述的情節，是那樣平平常常、普普通通，但又是那樣真實，這就是生活;而這種生活又和語文學習是聯繫在一起的。如樂華在與客人盧先生的交談中加深了對辭的認識，在父親的指點下而時時有所“觸發"這就是《文心》中體現的教學目標，他旗幟鮮明地告訴我們：語文與生活息息相關，生活沒有語文，便會變得索然無味。

（二）語文教育的主體是學生

《文心》中的典型人物國文老師王老師和樂華的父親枚叔，都能夠深刻意識到學習活動應該是以學生為中心的。在《文心》中，王仰之和枚叔在語文教育中都避開了傳統的講授式，避免教師“一言堂”讓學生陷於語文學習的被動之中。在“戲劇”這一節裏，王老師讓學生親身體驗，他們學習了《桃花扇·餘韻》裏的曲子，自覺地進行了拓展性的閲讀與研究，總結出戲劇編寫的規律，然後再共同編寫戲劇，在舞台上表演，表現生活與內心情感。這樣的學習既能發揮學生的主體地位，又能讓學習的形式更加生動。《文心》中學生一起討論和互相提問、互相學習的場景比比皆是。

三、教師的職業素養的展現

《文心》中的王仰之可以説是兩位作者心目中語文教師的典範。他不僅具有深厚的語文專業知識的功底，還有在當時看來非常先進的教育思想和理念。在“文學史”那一節裏，他不盲從當時的語文教育現狀，依據中學生的.語文閲讀的心理和語文閲讀的功底，非常客觀地給樂華提供了閲讀文學史書籍的建議。在教學上，也注重運用多種教學方法，讓學生取得個人長遠的發展。他關愛學生，樂華退學後，他還是和樂華保持通信，給他的語文學習和閲讀提供自己的看法和指導。他的教育思想是民主、平等、和諧的，他和學生的關係也是民主、平等、和諧的。在抗日戰爭時期，教師是高風險的職業，收入拮据，政治壓力也大。連小説主人公樂華的父親也為生活所迫，放棄了教師職業。而王仰之卻不計較這些，他熱愛教育事業，愛自己的學生，在學校裏認真給學生們傳播知識、傳遞生活信仰。這樣一位教師，用深厚的語文專業知識和先進民主的教育理念，以及對學生的關心和熱愛、對職業的尊重和執着，向讀者詮釋着語文教師應該具備的專業素養。

在讀完《文心》後，自己也在思考：《文心》所展現的語文教育的思想和理念是豐富而先進的，在21世紀的今天，它裏面的教育思想和語文教學的方法仍然適用，值得廣大教師與日常教學工作相結合，不斷摸索與學習。

參考文獻：

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