中國古典詩詞是中國燦爛文化遺產中的一塊瑰寶。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”學習古詩詞，不但能使人更加靈秀，而且可以陶冶人的情操，使人脱離庸俗和無趣，變得更加文明、有涵養。所以，古詩詞教學成為國小語文教學中必不可少的一部分。那麼，在國小階段，作為教師該如何指導學生有效學習古詩詞呢？我認為，可以從以下幾方面人手：
一、反覆誦讀，體味古詩韻味美
古詩詞的內容極其豐富，春、夏、秋、冬，寫景、抒情、詠物、言志……可以説是應有盡有。但無論哪一首古詩、什麼內容的古詩，它在遣詞造句中都講究平仄、對仗、韻律。因此，每一首古詩詞讀起來都是那麼朗朗上口，令人意猶未盡。誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，也是最常見的一種教學方法。古人説的“書讀百遍，其義自見”正是告訴了我們誦讀對於學習古詩詞的重要性和必要性。
我在教學朱熹的《觀書有感》一詩時，分為三個步驟來指導學生反覆誦讀，體味古詩的韻味美。首先，正確誦讀。要求學生讀準每個字的讀音，把古詩讀正確。檢查時，教師相機正音“鑑”“徘徊”“為”這幾個難讀的字音。“為”在詩中意思為“因為”，所以應該讀第四聲。其次，讀出古詩的節奏美。檢查朗讀時，特別強調了第三句古詩“問渠哪得清如許”後面的標點是問號。古詩中的標點大多運用了逗號和句號，而這裏有個特殊的標點問號。所以這句要讀出什麼樣的語氣呢？指導學生讀出疑問的語氣。最後，讀出古詩的韻味美。提醒學生關注每一句的最後一個字，發現了什麼？學生通過誦讀發現最後一個字押了ai韻。我告訴學生，音韻有十三道轍，韻母是ai和uai，稱為懷來轍，屬於柔和級。因此，這首詩讀的時候聲音要柔和些才好。此時，再指導學生有感情地誦讀，讀出古詩的韻昧美。
二、多管齊下，感受古詩意境美
古詩教學時，要讓學生全身心的“投入”欣賞詩的意境，情感才能得到昇華。
1.激發興趣，使學生進入意境。
俗話説：“興趣是最好的老師。”學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，並取得良好的學習效果。好的古詩詞課堂，教學導入能激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生產生一種強烈的閲讀期待。
例如，在教學《觀書有感》時，我首先出示了三句名言讓學生誦讀，“讀萬卷書，行萬里路”“活到老，學到老”“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”然後告訴大家這三句名言都是南宋著名理學家朱熹所説的。學生一下子就對朱熹這個人物產生了濃厚的興趣。接着，出示朱熹的人物簡介，讓學生對作者有初步的瞭解。然後我話鋒一轉，介紹道：朱熹是勤奮讀書的典範。有一天，朱熹讀書讀累了，便出去散散心。他走到一個小池塘邊，看到了池塘中清澈的池水。眼前這一潭看似普通的池水，卻使他陷入了沉思，引起了他關於讀書學習的思考。於是，他情不自禁寫出了一首千古流傳的詩??《觀書有感》……這樣的課堂導入，從名言人手，引出關於作者的資料，再介紹作者寫詩的背景，一下子就抓住了學生的心，讓學生對學習古詩有了一定的期待。
2.抓住詩眼，讓學生賞析意境
每首詩都有詩眼，抓住詩眼，能起到牽一髮而動全身的效果。教學古詩詞時，教師要引導學生抓住詩中有深刻含義的詞語，即詩眼，反覆推敲，仔細揣摩，來賞析詩的.意境。
《觀書有感》這首詩的詩眼就是“清”這個字。課上，我問學生：“你知道詩中描繪的是什麼景物呢？”學生立馬發現了整首詩都是在寫方塘的。我接追着問：“這半畝方塘有什麼特點呢？用詩中的一個字眼來回答。”學生一下子找到了“清”這個關鍵字，也就是這首詩的詩眼。接着，教師再引導學生瀏覽全詩，找一找哪幾句詩描繪了方塘清的特點？由此來引導學生認真品讀詩句、理解詩句的意思，並賞析古詩的意境美。
3.想象漫遊，讓學生深入意境
古詩詞有着“詩中有畫”的特點。教學時，我從再現詩的畫面人手，引導學生展開豐富的想象來了解詩的大意。品讀第一、二句詩句“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。”在學生理解了“鑑”“開”“天光雲影”“徘徊”這些關鍵字詞的意思後，我讓學生閉上眼睛，聽老師有感情地誦讀這兩句時。學生邊聽邊想象：你彷彿看到了怎樣一幅畫面？學生的表現是令人欣喜的，將半畝方塘的美景描繪得栩栩如生，令人無比嚮往。
三、討論明理。領悟古詩哲理美
古詩詞中，有許多藴含着豐富哲理性和思想性的佳句，給人以深刻的人生啟示。在教學中，教師要引導學生領悟這些詩句的哲理美，提高學生的鑑賞和審美能力。
在教學《觀書有感》一詩時，我出示了朱熹的另一句名言“讀書須有疑，方有長進”。學生讀完名言後，教師引導其認真思考：看看這首詩的題目，再讀讀詩句，你有什麼疑問？學生立馬提出了心中的疑惑，詩的題目是《觀書有感》，可詩中卻沒有寫到“書”，更沒有寫到“觀書”。整首詩寫的是半畝方塘的優美景色和方塘中清澈的一潭水。我追問：“那不如把詩題改成《觀塘有感》怎麼樣？你們同意嗎？”學生紛紛搖頭。通過激烈的討論，學生明白了詩句中所藴含的深刻的道理：源源不斷的活水流進池塘，使得池塘變得清澈美麗。一個人只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識，才能夠使自己心智開闊敏鋭。這也正是朱熹這位著名的教育家、理學家想要告訴大家的深刻哲理。
“民族的，才是世界的。”古詩詞學習是學生學習語言文字、提高語文素養的重要載體。如何讓古詩詞教學更吸引學生，展現出古詩詞教學獨特的魅力，讓中華傳統文化得到更好的傳承和發揚，這些都值得我們每一位教師認真思考，不斷探索與實踐！
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