《眼神》優秀課堂實錄

【教學要求】

1、學習聯繫上下文，結合理解“徒勞”、“無濟於事”、“暖人肺腑”等詞語。

2、流利地朗讀課文。

3、學習根據課題質疑，並能在閲讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。

【教學重點、難點】

1、流利地朗讀課文。

2、能在閲讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。

【教學實錄】

一、情景引入。

1、師：今天的課是在下午，又是第二節，人容易打瞌睡，可我卻看到你們個個精神百倍，給了我很大的信心，我想，我們一定能互相配合好，上好這一堂課的。

2、出示：眼神

師：這是我們今天要學習的文章的題目，來一起讀。

生：眼神

師：“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露着怎樣的眼神？

生1：我看到老師流露出了讚揚的眼神。

生2：我看到老師的眼裏流露出稱讚的眼神。

生3：我看到老師的眼裏流露出了欣慰的眼神。

3、師：今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？

二、自學課文。

師：請大家帶着問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子後用直線劃出。

生：自讀課文，劃線找句。

三、品讀課文。

1、學生交流答案。

師：誰願意交流一下你找到的句子。

生：我找到的是課文第5節的一句話：但是當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當明顯的。

2、媒體出示第5節老人説的這段話。

師：這也就是課文第5節中老人説的一段話。自己試着讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。

生：自由讀第5節。

師：你讀明白了什麼？

生1：我讀明白了最後的這位騎手的眼神是仁慈的、同情的。

生2：我讀懂了，最後這位騎手非常可憐這位老人。

生3：我還讀懂了，前幾位騎手的對這位老人很冷漠。

師：我們都很會讀書，不僅讀懂了最後的`騎手有着仁慈、同情的眼神，還讀明白了前幾位騎手有着冷漠、不關心的眼神。

交流板書：

冷漠、不關心前幾位騎手

?

老人

?

仁慈、同情最後的騎手

師：“學貴有疑”，你們還有什麼讀不明白的？

生1：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什麼時候？

師：要解決這個問題，還得讓我們到課文中去尋找答案。再讀讀這句話的後文。

生：讀第5節的最後一句句子。

師：現在明白了嗎？

生：我不明白，這位老人怎麼會明白前面幾位騎手不會幫助他呢？

師：你這個問題很有價值。要解決這個問題，我們要先了解這位老人當時處於一種怎樣的環境中。

3、媒體出示第1節。

師：快速讀課文，找到相關的小節好好讀一讀。

生：我找到的是第1節。

師：這是文中的描寫，現在請大家用上這些詞語再來説説老人當時的處境。

（媒體出示詞語）：

兩鬢蒼蒼老態龍鍾凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪

生1：（略）

生2：（略）

師：此時此刻，老人的眼神是——（焦急、期盼……）