一年數學下冊《加減混合》評課稿

在教學過程中陳老師放手讓學生自己探究，通過動腦動口，理解加連減混合運算的方法，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生髮現問題、提出問題，並與同伴進行交流，進而引導學生思考計算方法。具體表現在：

一、激發學生學習興趣，讓學生在樂中學，在玩中學。

課始，老師出示“醜小鴨”變成白天鵝兩幅圖，先看第一幅圖醜小鴨變成白天鵝發生什麼事？讓學生連起來説一説、指名回答？學生在全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地觀察，再把觀察所得敍述，理解圖意，：現在還有幾隻？然後讀題，試算（解決問題）4+3=7，在試算的過程中採用、交流的，在理解圖意的基礎上理解4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的意義，明白4+3-2算式的計算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在交流中明白在計算時要記住步是幾減幾。老師練習題的設計有梯度、有趣味，又有美好的故事，學生在不知不覺中了掌握了所學知識，還培養了學生的觀察概括能力，解決問題的能力。

二、注重教給學生思考的方法，更重視培養學生的思維能力。

教學中，教師緊緊抓住學生容易將步計算結果忘記計算結果的錯誤，教學難點為學生能將第一步算出的得數記憶在頭腦裏，再去計算第二步。在探討計算順序時，採用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生彙報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調同連加一樣在先運算的兩個數下面劃橫線，並把得數寫下，這樣就不會忘記，要細心計算。

三、板書簡潔，突出知識點的聯繫。

為了便於學生找到加減混合與連加連減的異同，陳老師板書的設計簡潔，讓學生一看板書就明白學習的內容及方法，這對培養學生學生能力也有潛移默化的作用。 這節課整體很不錯，但也有需要注意的地方：

1、一年級學生由於受到自身認知水平的限制，發現關鍵問題需要較長時間及適當的指引，老師應讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也要給予充分的'肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、如在引導學生用多種算法計算時，應讓學生説一説“你是怎麼想的？” “你為什麼這樣算？你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，並將它作為新知識的現實背景，培養學生創造性的想象能力。同時使學生體驗到數學來源與生活，又服務於生活。體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學。

總之，陳老師的這節課教學思路清晰，教學目標落實到位，整師生互動井然有序，教學效果非常好。