長歌行課堂實錄

教學這首《長歌行》，每一位同學的才華真是讓人刮目相看。其實，我們不必墨守成規，不必循規蹈矩，希望所有的同學都能擁有這種創新精神，永遠跳動着智慧的火花，托起明天的太陽。下面是小編為大家整理的長歌行課堂實錄，希望能夠幫助到你們。

　　一、課前談話。激發情感。

師：同學們好。在上課之前，我想問大家一個問題，你憑自己的感覺儘快報出一個數字出來：人一般能活多少天？

生：能活十萬天。

生：二十萬天。

生：五萬天。

師：其實，一般人的生命只有兩萬多天。聽了這個數字，你從心底產生一種怎樣的感受？

生：（驚異）人才能活兩萬多天？太不可思議了！

生：人的生命真是太短暫了。

師：是啊，人生存的時間實在是太短暫了。古往今來，有許多文人墨客對時間有着無數的感慨，你們能説出哪些有關時間的名言警句？

生：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

生：“時間就是速度，時間就是力量。”

生：一個“今天”，勝過兩個“明天”。

生：最浪費不起的就是時間。

師：同學們聽了這麼多關於時間的名言警句，你又有怎樣的感受？

生：我覺得時間太寶貴了。

生：我想時間這樣寶貴，我們應該好好地珍惜。

　　二、揭示課題，檢查預習

師：是啊，時間寶貴，我們應該好好珍惜。今天 我們就學習一首勸誡人們珍惜時間的古詩《長歌行》（師板書課題）

師：我們把課題齊讀兩遍。（生齊讀課題）

師：這是一首漢樂府的民歌。你們通過課前找資料，對漢樂府有哪些瞭解。

生：我知道樂府是詩歌的一種體裁。

生：漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，主要負責採集各地民間的詩歌和樂曲。由於是從民間採集的，所以有的作者不詳，統稱為“樂府”。後來樂府成了漢代的詩歌體裁。後人把這類民歌或文人模擬的作品也叫做“樂府”。

師：你們瞭解得真多。我們以前積累過許多古詩，知道“行”指什麼嗎？

生：“行”是樂府和古詩的一種形式。

師：你還知道哪些這種形式的古詩？

生：李白的《古朗月行》

生：曹操的《短歌行》。

師：漢樂府有《長歌行》、《短歌行》，魏晉的古詩有《燕歌行》、《從軍行》。今天我們學習的這首詩是《長歌行》的第一首。

　　三、初讀古詩，識記生字

師：同學們根據以往學習古詩的經驗，想一想學習這首古詩首先應該做什麼？

生：讀古詩。

師：讀到什麼程度。

生：讀正確，讀流利。

師：現在同學們就自由地讀一讀這首古詩。有哪個字音不清楚，可以向老師、同學或字典請教。

（生讀略）

師：同桌之間互相讀一讀，聽一聽，相互糾正字音。

（生讀略）

師：同學們再讀一遍，一定要做到既準確又流利。

師：現在我找一名同學讀，（指名）你站起來朗讀，同時也在考察你的同桌，看你們練讀時是否相互糾正字音了。

（生讀略）

師：這首詩裏有兩個字音和我們平時讀得不一樣，有誰發現了？

生：“黃華葉衰”中的“華”讀huā，而不讀huá，“衰”字讀cuī而不是shuāi。

師：看來你一定認真讀認真聽了。這首詩裏還有一個我們要掌握的生字“葵”，大家看它是什麼偏旁？

生：草字頭。

師：那麼這個字一定與什麼有關？

生：植物。

師：對，組個詞。

生：向日葵。

生：葵花。

生：葵扇。

師：好，我們在書寫這個字的時候，一定要注意，下面“癸”字，左邊是一點，右邊是兩個短撇，認真讀兩遍，把這個字記在心裏。

　　四、理解詩意，初步體會。

師：我們能正確、流利地朗讀古詩了，你的頭腦裏是否產生了一個問號？

生：這首詩是什麼意思？

生：這首詩寫了什麼內容？

師：你想用什麼方法解決這個問題？

生：多讀幾遍課文。

師：好！書讀百遍，其義自見。

生：我想借助書後的註釋來理解。

師：行，是個好辦法。

生：我們前後桌一起來研究解決。

師：不錯，有合作意識。

生：我想借助一些工具書來理解。

師：可以。老師再給你們提供一種方法：你們也可以聯繫生活實際或在頭腦中想像畫面來理解。下面你們就選擇自己喜歡的學習方式，解決你們自己提出的問題，然後把你的收穫，你對這首詩的理解説給前後桌聽聽，互相補充訂正。

（生自主學習，師巡視指導）

師：誰願意彙報你的.收穫？

（生彙報，師隨機指導 過程略）

　　五、品析詩句，深入體會。

師：你們通過自己的努力，瞭解了這首詩的意思，那麼你認為這首詩的中心句是哪一句呢？

生：“少壯不努力，老大徒傷悲。”（師板書）

師：誰能説説你對這句話的理解？

生：小的時候不努力學習，長大了再後悔也來不及了。

生：年輕的時候不努力學習，等到老了只有白白地歎息。

師：同學們再讀一讀全詩，看一看詩中是通過哪些事物來表現這一中心的？

生：有朝露、萬物、百川。（師板書）

師：同學們看黑板上的這些詞語，頭腦裏是否又產生了一個問號？

生：“朝露、萬物、百川”和“少壯不努力老大徒傷悲”有什麼聯繫呢？”

師：這個問題提得好，同學們快速在詩中找一找，哪些字分別寫出了這三種事物的特點？想一想這三種事物和“少壯不努力，老大徒傷悲”的聯繫。

生：我知道了，朝露很美麗，可是等到太陽一出來就會被曬乾，説明美好的事物轉眼即逝，我們應當好好珍惜。

生：春天萬物復甦，可到了秋天，又會衰敗，也説明了不好好把握時機，就會失去機會的道理。

生：“百川東到海，何時復西歸”百川與時間一樣，一去不復返。

　　六、指導吟誦，薰陶情感

師：是啊，這首詩用朝露易暉，萬物春盛秋衰，百川一去不復回這三種自然現象，告誡我們要珍惜時間，及早努力，不要等老了再徒然歎息。你們能通過朗讀把詩中這種情感表達出來嗎？試一試。

（生自由練讀）

師：誰願意讀一讀？ 生：（讀略）

師：同學們評價一下他讀得怎樣？

生：我覺得他結尾句讀得太快，應該讀得更沉穩些。

師：好，你試一試。

生：（讀略）

師：還有誰願意讀？想讀的就都站起來讀一讀。

師：不錯，同學們推薦男生、女生各一名同學比一比，看誰讀得好。生：（讀略）

師：好，我們一齊讀一讀這首詩。爭取把這首詩背誦下來。

（生讀詩、背詩略）

　　七、回顧整合，遷移運用

師：“少壯不努力，老大徒傷悲”這不禁讓我想起了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段話：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回首往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”同學們，你們正值青春年少，相信你們通過這節課的學習，對生活，對時間一定有自己的想法和感受。現在你們就把自己的感受用一句話表述出來，咱們也試着寫句名言。 （生寫感受略）

師：誰願意把你寫的話讀一讀？

生：“草有重生時，人無再少年。”

生：我們不能輕易放棄一點時間。

生：時間是寶貴的，請好好珍惜。

生：不珍惜時間的人，就等於不珍惜生命。

師：同學們説得真好，希望你們回去再收集一些有關時間的名言，和你們寫出的感受寫在一起，我們也能和名人平起平座。

師：最後老師也想送給大家一句話：“時間是奇特的，它的奇特就在於珍惜它，就可以以一當十，輕視它，便會十以當一，只要在懂得時間可貴”的人手裏，時間便能增值。我衷心地希望在座的每個人，都能做個能讓時間增值的人。

　　《長歌行》教學反思

本節課，我本着“學生是學習的主人”這一指導思想設計整個教學的。始終引導學生自主地閲讀、感悟、積累、遷移和運用，努力把學習的權利還給學生。

課堂伊始的談話交流，真正調動了學生的情緒力量，喚醒了學生的心理感受，激發了學生從內心萌發的而不是理性概念上的珍惜時間的意識，使學生積極主動地投入到學習新課中去。

在整個教學過程中，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實處。無論是對詩句的理解，還是對思想感情的領悟，都是通過讀來完成的。教師講的並不多，只是在教學中起到了“導”的作用——或點撥、或展開、或提示、或激勵。兩個重點問題都是“從學生中來，到學生中去。”讓學生從書中找答案，在讀中去思考，真正做到了書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。

此外，結課時讓學生聽名言、寫“名言”，收集名言，贈名言，再次激起學生的思維高潮，使課堂的結尾也生動起來，如美妙的音樂一般耐人尋味。

總之，教學本課，讓我更深一步認識到“教師是學生學習的引導者、指導者、組織者和合作者”的內涵，真正實現了“學生、教師、文本之間的對話過程。”