師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文後，有位同學得到啟發，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然後説一説，小作者寫了一件什麼事？讀了之後，你有什麼想法？
（老師出示例文，學生自讀）
生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以後，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師：你説的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。
生：（繼續讀例文）
生：忽然，一隻温暖的手扶着我的`前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什麼方面寫馮老師的？
生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生：她的一雙眼睛望着我，好象在説：三個一怎麼又忘了？
師：這句話又是從什麼方面來寫的？
生：神態方面寫的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什麼？
生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們説的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發：我們在寫人時，要把人物的動作表現寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當地寫寫我的感受和反應，也為突出所寫人物的特點起一定的作用。
點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎麼寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉轉，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環節本着讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再説説寫得細膩的、感人的地方，並説説為什麼會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。
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