教材憑藉：
人教版課標教材二年級上冊第七組
口語交際：
保護有益的小動物説説哪些小動物對人類有益，怎麼有益。討論討論，我們應該如何保護它們。
相關的實踐活動內容：
展示台我把自己變得拍手歌，説給大家聽。我説了幾句順口溜，提醒大家不要亂扔垃圾。我們倆作了一個鳥巢，準備放到樹林裏去
本單元教材：
本單元包括《識字七》在內共五篇課文，全部圍繞保護有益小動物這一主題來編排。《識字七》通過拍手歌，結合識字教學，向學生介紹了六種有益的小動物，同時進行了保護有益小動物的教育；《紅領巾真好》通過兒童詩，向學生介紹了一位紅領巾保護小動物的故事；《清晨的湖水》從保護環境的角度來介紹了保護小動物的方法、環保與動物保護重要意義；《淺水窪裏的小魚》通過故事來介紹一個小男孩保護小魚的事蹟；《父親和鳥》通過父子的對話，告訴學生保護有益小動物，要注意瞭解他們的生活習性；全組教材都給學生展示了人和動物和諧生存，創造美好的意境，使學生在學習中能夠感受到動物對人類的益處。
教材綜合分析：
本組教材，從教材編排來看，圍繞主題，編者在五篇課文（含識字）中，結合培養學生的識字、閲讀能力，向學生介紹了各種各樣的小動物的可愛，培養學生對小動物熱愛之情，並通過具體的實例，向學生介紹了一些保護有益小動物的方法。課後練習中，分別安排了這樣的討論和説話練習：除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物？想想説説：一隻小鳥受了傷，落在窗台上，這些，都是以保護動物為主題的語言運用練習實踐。口語交際，既可以看成是調查有益小動物實踐活動後的成果展示，還可以看成是保護有益小動物實踐活動的動員會，展示台則主要是綜合實踐活動的展示。
針對教材這樣的編排思想，按照綜合性學習活動與語文教學有機整合的理念，本組教學可以與相關的主題綜合性學習活動整合在一起，同步進行。用主題綜合性學習活動來促進教材安排的語文學習，用教材安排的語文學習豐富和深化主題綜合性學習活動，切實實現教學目標的綜合性生成，促進學生的全面發展。
主題綜合性學習活動創意
系列活動之一：我喜歡的小動物圖片展
結合學習識字七，組織學生討論：世界上，有益的小動物很多，你喜歡什麼哪些小動物？然後，告訴學生：班上要舉辦一個我喜歡的小動物圖片展，請同學們從畫報上、報紙上或其他地方蒐集自己喜歡的小動物的圖片，在圖片上用簡單的話介紹自己所喜歡小動物的名字、自己對小動物的瞭解，也可以寫一寫為什麼喜歡它。
如果學生蒐集圖片不方便，老師可以組織學生用彩筆來畫自己喜歡的小動物，並在圖畫上面寫上自己想説的話。
圖片蒐集（或者繪畫）上來以後，老師組織學生利用課餘時間，把班上同學蒐集的.圖片進行分類粘貼設計專門的專欄，上劃分出若干板塊，讓學生討論哪些小動物一起玩？哪些小動物祝在一起，並讓學生説明理由，根據學生的喜好，給自己蒐集的小動物找朋友、找家，分類粘貼在牆上。
老師組織學生進行參觀。參觀到相關的欄目時，圖片的主人或作者進行介紹。其他同學在認真聽介紹的同時，可以提出自己的疑問或者介紹自己的對小動物獨特的瞭解。活動中，教師要注意組織好學生認真觀察，認真傾聽別人的介紹。
系列活動之二：小研究生行動。
結合參觀圖片展時同學們對自己喜歡的小動物的介紹，引導學生生成話題：同學們蒐集、介紹的小動物中，哪些小動物是有益的？在我們的生活中，有哪些益處？我們應該怎麼保護它？好，我們開展一個小研究生行動，每個同學選自己喜歡但是自己並不十分了解的一、兩種小動物，去研究一下：這些小動物，對我們人類、對生活有哪些益處，我們應該怎麼保護它。
結合參觀和其他課文的學習，教師組織學生開展研究行動可以看書查資料、可以看電視，可以在網上發郵件求助，可以對家長進行訪問，也可以進行實踐觀察。
在學生進行研究的過程中，可以通過資料收集、筆記、繪畫日記等方式來積累相關的資料。
結合閲讀教學的進行，老師要注意及時瞭解學生的研究情況，結合課文引發討論，對同學們的研究給以個性化的、針對性的指導。
研究結束，老師指導學生對了解到的內容進行整理。根據自己的喜歡，繪畫、編兒歌、寫卡片、資料彙集，都可以。
整理好以後，老師組織學生開報告會。
報告會上，同學圍繞着我知道哪些小動物對人類有益，怎麼有益，我們應該怎麼保護它們，介紹自己的研究成果。如果班上人數過多，教師可以先根據學生調查瞭解的對象，將學生按照所研究小動物的類別，劃分成若干小組，先在小組內交流，然後小組推選代表。大家幫助小組代表研究怎麼報告説什麼，怎麼説。
班上介紹的時候，教師注意提示學生：根據同學的介紹，談自己的不同看法和補充意見。
然後，班上編輯一份研究報告集（把學生的研究成果整理成一樣大小的紙質資料，裝訂成冊。）供大家翻閲。
系列活動之三：保護小動物行動
這是延伸到課外的活動。
報告會結束以後，引導學生討論思考：我們身邊有哪些有益小動物沒有得到很好的保護？我們可以做哪些理所能力的事情？可以怎麼做？針對具體的生活實際，學生開展自己喜歡而又力所能及的個體的或小組行動。老師對學生的行動方案在可行性方面，給予指點，避免户外活動中的危險。
建議：鑑於學生的實踐能力有限，保護小動物行動，一般針對當地實際，以宣傳、建議、倡議等形式為主，力所能及的動手實踐行動為輔，把活動與學生的寫話練習結合起來。
應該説明的一點是：
閲讀教學中，注意引導學生將讀文語自己的圖片蒐集、研究實踐收穫相結合，有意引導他們結合自己的已有經驗來談閲讀文本的感受，以此實現學生閲讀學習與生活實踐的有機結合。
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