一．“行文思路”題命題的一般規律
1.此類考題考查的文本範圍較大。它主要是針對全文的考查，有時是針對某個語段的考查。
2.此類考題的位置幾乎總在最後。從全國一卷來看，大學聯考現代文閲讀題共四道題，如果考查“行文思路”，則此題總是在最後一題出現，其中的重要原因就在於“行文思路”考查範圍常常指向全文，此題出現在最後，符合考生的閲讀心理和閲讀進程。
3.此類考題的解答形式一般是主觀表述式。命題人要求考生自己針對文本閲讀範圍，自己選定理清思路的角度，對文本加以歸納、概括。
二．“行文思路”題解答的一般技巧
1.認真審題，揣摩命題人所暗示的答題角度。
2.辨明文體，依據四大類文體的各自特點思考“行文思路”的解答思路。
3.必須首先從某一恰當的角度出發，將文本語段合理地歸納為相對集中的三四個“版塊”，然後對各個“版塊”加以概括表述。
4.“行文思路”解答時的一般表述句式是：某段至某段寫的是某某……
三．四大類文體“行文思路”的一般特點：
1.散文：這是大學聯考現代文閲讀重點考查的文體。散文的特點是“形散神聚”。“形”是文中所寫的事件，“神”是的思想感情。
多數情況下可以從散文“神”（情感變化）的角度來歸納概括其“行文思路”，抒情散文尤其如此。
有時可以從散文藴含的道理（“神”）的角度來歸納概括其“行文思路”，哲理散文尤其如此。
有時可以從“形”（散亂的事件）的角度來歸納概括其“行文思路”，敍事性散文尤其如此。
有時可以從時間、空間變化的角度來歸納概括其“行文思路”，遊記散文尤其如此。
2.記敍文：大學聯考中較少考到記敍文（含小説）閲讀。記敍文的特點在於敍事性，事件的連貫性。
多數情況可以從“開端—發生—發展—高潮—結局”這樣的情節進行角度來歸納概括其“行文思路”。
有時可以從事件發生過程中“時間”或“空間”變化的角度來歸納概括其“行文思路”。
有時可以從“倒序”“順序”“插敍”“補敍”這樣的敍事順序的角度來歸納概括其“行文思路”。
3.議論文：大學聯考現代文大閲讀中很少考到議論文。議論文的特點在於其嚴謹的説理邏輯性。
可以從“並列式”“總分式”“遞進式”這三種基本結構的角度來歸納概括其“行文思路”。
可以從“提出問題——分析問題——解決問題”這樣的説理邏輯的角度來歸納概括其“行文思路”。
4.説明文：大學聯考現代文大閲讀中極少考查説明文閲讀。説明文的特點在於科學嚴謹，層次分明。
可以從“時間”或“空間”轉換的説明順序的角度來歸納概括其“行文思路”。
可以從説明對象的“事理結構”或“邏輯順序”的角度來歸納概括其“行文思路”。
四．幾點重要結論：
1.辨文體。辨明文體特徵是解答“行文思路”題的第一要務；
2.定標準。確定切分結構的標準，是解答“行文思路”的核心所在；
3.歸納與概括。依據所定切分標準，正確歸納語段“版塊”，準確表述，是解答“行文思路”題的最終目的。
例一：
2009年四川卷第15題：這篇小説的故事情節是怎樣展開的？請概括回答。 （4
分）（文本：英國作家凱傑羅姆《想像》）
參考答案：
以“想象”為線索，以心理活動描寫為主要方式來展開故事情節。
[命題分析]
此命題應該是考查學生對小説情節結構即“行文思路”的分析的，但是答案與題幹不相關。可見此題題幹表述不規範，應該表述為“這篇小説的故事情節是以什麼方式展開的”，這樣才能與答案相對應。
例二：
2009年重慶卷第16題：是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的
思路。（6分）（文本：池莉《瓷器的意味》）
參考答案：
（1）由現實生活中瓷器的雅引出話題
（2）追溯瓷器從俗到雅的歷史過程
（3）點出做人如瓷器儘自己本色的境界
[命題分析]
此題題幹表述規範，明確要求考生梳理“行文思路”，並且暗示考生應該從“瓷器的意味”這個核心話題來歸納概括。答案第一小點歸納概括的是文本的第1、2段，引出瓷器的意味這個話題；答案第二小點歸納概括的是文本的第3、4、5段，探討瓷器由俗到雅的意味變化；答案第三小點歸納概括的是文本第6段，深入思考瓷器的對人生的啟迪意味。
例三：
2008湖北卷第19題：本文以“霧”為線索展開，請具體分析的行文思路。（6分）（文本：季羨林《霧》）
參考答案：
①作者開篇説“不喜歡”霧。
②來到加德滿都後，作者開始“喜歡”進而“欣賞”後來“讚美”加德滿都的霧景。
③霧引發了作者的理性思考。
④作者最終“陶醉”在霧境的幻象之中。
[命題分析]
此題命題規範，題幹明確要求考生緊扣“霧”這個線索，分析“行文思路”。答案第一小點分析的是文本第1段，第二小點分析的是文本第2、3、4段，第三小點分析的是文本第5、6段，第四小點分析的是文本第7段。全文思路是：不愛霧—喜愛霧—思考霧—陶醉霧。
例四：
2008年湖南卷第20題：本文可分為三大部分，(1)～(3)為第一部分，(4)～(5)為第二部分，(6)為第三部分。請分別從每個部分中找出一個合適的.詞語(每處2個字)，概括山這個部分的主要內容。(4分)（文本：朱光潛《談靜》）
參考答案：
感受 靜趣 裨益
[命題分析]
此題是“行文思路”題考查的變式，題幹中已經將文本結構做了切分，要求考生就所切分的“版塊”進行行文思路上的高度概括。
例五：
2008年江西卷第17題：指出的結構方式，並作簡要分析。（6分）（文
本：蕭乾《朦朧的敬慕——悼念魯迅先生》）
參考答案：
答：這篇採用了“總——分——總”的結構方式。①②段總寫作者對死人的不同心理感受。③-⑩段分寫：其中③-⑤段寫作者為魯迅守靈的所見所感，⑥-⑩段寫作者回憶幼時瞻仰孫中山先生遺體時的所見所感及對自己的深遠影響。⑾-⑿兩段總結全文，點明主題，照應標題。
[命題分析]
此題是典型的“行文思路”分析考查題，題幹上並沒有暗示考生切分“版塊”的角度，需要考生結合文體特點自行確定。參考答案很規範，先明確回答了結構方式，再作“簡要分析”，緊扣文本指出其思想路徑。
例六：
2008年重慶卷第15題：是圍繞人的成長與對時間的感受來展開的，請梳理作者的思路。（6分）（文本：遲子建《時間怎樣地行走》）
參考答案：
童年時代感受到人的生活和快樂受時間的支配；青少年時代有冷落時間到感受時間無處不在；成年以後由感受時間隱藏在生活裏到領悟時間引領生命。
[命題分析]
此題命題規範清楚，暗示考生從“成長與對時間的感受”這個角度來梳理思路，參考答案正是從“童年時代”對時間的感受、“青少年時代”對時間的感受、“成年以後”對時間的感受這三個階段加以概括的。
例七：
2007年四川卷第16題：本文是怎樣謀篇佈局的？結合原文簡要回答。（6分）（文本：趙麗宏《焰火的變奏》）
參考答案：
從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現在與過去交織與碰撞。
[命題分析]
此題審題重點是“怎樣”二字，實際上是考查文本“行文思路”的切分標準是什麼。前四段重點描寫今日焰火之美，後半部分追憶過去戰爭年代裏恐怕的炮火，以與前文形成對比。此題的答案過於單一僵化。
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