英語課《She had eggs and sausages》評課稿

本節課是一節典型的新授課，下面我先小結一下

教學過程：

1）老師以chant的形式帶動學生熱身，接着通過Free talk的形式，引導學生説出他們喜歡的食物，從而導入新單詞“traditional”，接着讓學生説出他們所知道的英國食物。

2）學生聽課文兩遍，之後回答老師的3個問題：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對完答案之後，老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學生齊讀食物名詞、句子，接着分成4人小組操練答句“She had ______”等。

3）老師出示Amy的菜單，老師和另2名學生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問，其餘學生則用答句“She had ______”進行猜測，最後全班齊讀問句和答句。

4）課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個學生示範，用問句問分別問2個學生，學生應答，接着2人一組進行操練且填寫各自的表格，然後一些組進行展示，最後某些學生根據自己的表格做一個口頭陳述，將其昨天的.一日三餐告訴大家。

5）本課最後出示中國食物和英國食物，問學生喜歡哪種食物，接着出示一個食物金字塔，告訴學生應該堅持健康的飲食。

本節課的優點：

1）導入自然，整節課脈絡十分清晰。

2）教學基本是按照由易到難、循序漸進的原則在推進：理解課文;讀食物；讀答句；讀問句；由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學習；最後通過中西飲食的對比，教育學生養成健康的飲食習慣。

3）通過小組活動、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型，給予了學生大量的練習機會。

不足之處：

1）基本句型沒有板書

2）在導入traditional時，可依次導入delicious/egg/sandwich這三個新單詞，這有利於學生下一個環節的課文聽力理解。

3）2人一組活動時，有些學生將句型理解成“你打算三餐吃什麼”，説明對過去時還不熟悉、不敏感。