《陀螺》課堂教學實錄

師：這節課，老師給大家帶來了一個非常有趣的小玩具，想知道它是什麼嗎？

生：想。

師：好！那就請看大屏幕。（師掏出自制的彩色陀螺在展示台上演示）

師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什麼？

生：陀螺。

師：對，是陀螺。今天這節課我們就一起來玩陀螺。（師操作電腦，出示課題）

師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動手做一個陀螺玩呢？

生：想。（大聲的説）

師：老師給每位同學準備了一套製作資料，裝在信封裏，現在請小組長打開信封，看誰能很快地做一個陀螺。

（同學打開信封，動手製作，教師巡視，對有困難的同學給予協助）

師：做好了的同學，試一試，看你做的陀螺能不能轉。（生檢驗自身做的陀螺）

師：看來大家的陀螺都做好了，現在我們一起來比一比看誰做的陀螺轉的時間長（老師喊“預備——開始”，同學一起轉陀螺）。

師：誰的陀螺轉的時間長呀！請舉手。

（陀螺的轉的時間長的同學興奮的舉起手）

師：咦，有的陀螺轉的時間長，有的轉的時間短，這是怎麼回事兒呢？要不，我們再比一次，請準備好自身的陀螺，“預備——開始”。（生再一次轉自身的陀螺）

師：這一次，誰的陀螺轉動時間長，請把你的陀螺舉起來。（轉的時間長的同學高興地舉起自身的陀螺）

師：這是怎麼回事兒？怎麼還是有的轉的時間長，有的轉的時間短呢？請同學們猜測一下，陀螺轉動時間長短不同可能與什麼因素有關呢？

生：我發現這個盤放的平衡度好，它就轉得好，要是歪一點的話，那就轉不長。

師：對，我們通常把圓片叫做陀螺的盤，也就是你認為陀螺轉動時間長短可能與什麼因素有關？

生：同盤的平衡度有關？（師板書：盤的平衡）

師：請看大屏幕，是不是像這樣的兩個陀螺？（師用課件出示一個盤平的，一個盤傾斜的陀螺）

生：我想同鐵釘的粗細有關係。

師：這個鐵釘，我們通常稱它為軸，也就是你認為陀螺轉動時間長短同軸的粗細有關。（師板書：軸的粗細）

師：是不是像這樣的陀螺？（師用課件出示一個軸粗的一個軸細的），還有沒有不同的猜測？

生：我覺得盤離軸的尖近轉的時間長，遠一點兒就轉的時間短。

師：你的意思也就是陀螺轉動時間長短與盤的高、矮也有關係？（板書：高矮，並用課件出示盤的高矮不同的兩個陀螺）

生：我認為還與盤大盤小有關係。（板書：大小，並用課件出示）

生：我想還與盤的厚度有關係。（板書：厚薄，並用課件出示）

生：我想與軸的長短不同也有關係。（板書：長短，並用課件出示）

生：可能用力大小不同也會影響轉動時間長短。（板書：用力大小）

師：同學們猜測了影響陀螺轉動時間長短的因素有這麼多，究竟同什麼因素有關呢？怎樣才幹證明你們的猜測是否正確？

生：做實驗。

師：對，只有通過實驗來驗證，但是由於時間有限，這節課我們想重點研究陀螺轉動時間長短與盤的大小、厚薄、高低、軸的長短有沒有關係，其它影響因素做為課後研究的問題。好不好？

生：好。

師：那麼假如想研究盤的大小與陀螺轉動時間長短有沒有關係？我們應該怎樣設計實驗呢？請各小組討論一下自身的實驗方法？（生分組討論，師巡視）

師：討論好的組請舉手！

生：我們用一個盤大和一個盤小陀螺，讓他們同時轉，看哪一個轉的時間長。

師：你們同意他們的意見嗎？

生：我們同意，但是在做的時候，還應該用同樣長短的軸。

生：我覺得還應該讓盤的高矮弄一樣。

生：除了剛才説的，還應該選厚薄一樣的盤來做實驗。

師：還有補充意見嗎？

生：在轉的時候最好用一個人轉，這樣力量是一樣的。

師：哦，大家説的意思也就在研究盤的大小與陀螺轉動時間長短的關係時，只能改變哪一個條件？

生：（齊）盤的大小。

師：其他條件呢？

生：（齊）都不能改變。

師：那麼要想研究盤的高矮與陀螺轉動時間的關係，應該只改變什麼？其它條件呢？

生：應該只改變盤的高矮，其它條件如：盤的大小、厚薄、軸的長短都不能改變。

師：那麼要研究軸的長短與轉動時間的關係，怎麼辦呢？

生：只改變軸的長短，其它條件都不能變。

師：誰還能想出研究盤的厚薄與轉動時間關係的方法？

生：研究盤的厚薄與轉動時間的關係時，就只能改變它的厚薄，其它條件都不能變。

師：大家説的方法，老師明白了，也就是在研究每一個問題時，都只能改變幾個條件？

生：（齊）一個。

師：其它條件呢？

生：（齊）都不能變。

師：現在我們想研究影響陀螺轉動時間長短的因素有四種，你們各小組最想研究哪個問題呢？請你們簡單商量一下，然後告訴老師。

（同學小組商量好後進行彙報，教師在電腦上相應問題圖案下面分別輸出1—9組的代號，結果有三個組選擇研究同盤的大小的關係、有三個組選擇研究同盤的厚薄的關係、兩個組選擇研究同軸的長短的關係、一個組選擇研究同盤的高矮的關係。）

師：同學們選擇了自身最感興趣的研究問題，也設計了很好的實驗方案，那麼你們的猜測是否合理，方案是否科學可行，只有用實驗來驗證，但是為了配合好大家的實驗，老師又給你們準備了一組資料，請同學們先把原來的資料收起來，裝在信封裏，收好後由組長交給老師，再領取下一組資料。

生：（小組長收好第一組資料後，找老師領取相應的資料）

師：在實驗之前，老師還有幾點建議告訴大家：一是轉動時用力大小要儘量相同；二是要堅持軸與盤的'垂直；三是選擇合適的比較時間長短的方法。現在開始動手做吧！

生：分組實驗，進行研究。（師提醒同學注意觀察，準備交流實驗方法和發現，5分鐘後交流）

師：請大家説一説，你們是怎麼研究的？有什麼發現？

生：我們用一個盤厚的，一個盤薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長，盤的高矮一樣。同時轉，發現盤厚的轉的時間長一些。

生：我們也是研究盤的厚薄的，我們做的時候，用一個同學先轉一個盤厚的，看它轉了9秒，再轉盤薄的，轉了5秒，這樣力量是相同的。

師：那你們也是發現盤厚的轉的時間長。

生：我們研究的問題跟他們一樣，也有同樣的發現，就是厚一點的盤轉動時間長。

生：我們研究的是軸的長短與轉動時間的關係，我們用一個軸長的，一個軸短的，其它都一樣，我們也是用一個人轉，記下每次轉動的時間，然後發現軸短一點的轉的時間長，軸長的轉動時間短。

生：我們組的發現跟剛才這個組是一樣的。

生：我們研究的是盤的高矮，發現軸一樣長時，盤離軸尖近一些的陀螺轉動時間長，另外一個離高一點兒，轉的時間短。

生：我們研究的是盤的大小，我們的盤都是薄的，軸一樣長，轉的時候，大盤平穩一些，轉的時間長，小轉轉的時間不長，我想可能是盤大，它重一些，平衡力好一些，轉的時間就長。

師：你不只發現了盤大的轉的時間長，而且還分析了原因，真不錯。

生：我們研究的也是盤的大小，但是我們發現盤小的轉的時間長。

生：我們研究時，也發現盤小的轉動時間長，盤大的轉動時間短。

師：通過交流，老師發現有三個問題，同學們結果是一致的，只有研究盤的大小的三個組答案不一樣，現在怎麼辦呢？

生：讓他們現做一遍。

（分別找兩個組的同學代表，用兩個大小不同的陀螺做實驗，做之前，老師先檢查陀螺是否有問題，然後同時轉）

師：哪個轉的時間長呢？

生：（剛才彙報錯了的同學），應該是盤大的轉的時間長。

師：敢於供認錯誤。（師帶頭給予掌聲鼓勵）

師：通過對陀螺的研究，你發現了影響陀螺轉動時間長短，與哪些因素有關呢？

生：我們發現陀螺轉動時間長短與軸的長短、盤的大小、厚薄、高矮都有關係。

生：我們發現與我們猜測的都有關係。

師：同學們發現的都很好，假如現在讓我們做一個轉動時間最長的陀螺，你認為應該把它做成什麼樣的？

生：應該做成盤大的，再弄厚一點兒，然後離軸尖低一點兒，軸還要短。

師：我想此時，有很多同學都想動手做一個這樣的陀螺了，下課後，我們一起動手做一個，再比一比，看誰做的陀螺轉動時間最長，好不好。

生：好。

師：其實小小的陀螺裏面藏着的科學奧妙還遠遠不止這些，只要我們能把今天學到的研究方法，研究的熱情帶到課後去觀察，去研究，相信你會有更大的收穫.