植樹的男人教學實錄

結合關鍵語句品析人物形象是本課靈魂。重點抓住對疊詞的品讀，表現人物的美好品行。讀出疊詞的音韻美和豐富悠遠的韻味。以下是小編為大家整理分享的植樹的男人教學實錄，歡迎閲讀參考。

【教學目標】

1、培養學生靜心默讀及通過圈點勾畫關鍵句理清思路的能力。

2、通過品讀疊詞引導學生體會牧羊人慷慨無私、為世界創造美好生活的價值追求。

【選點理據】

1、這篇文章2000多字，篇幅長，時間跨度大，但思路清晰。適合進行默讀訓練，也適合教學生抓關鍵句理清思路，契合單元教學目標。

2、文中疊詞較多，有20多個，是本文一大語言特色。再者，疊詞較好表現了牧羊人安靜、閒適、沉默、淡泊的生活和默默奉獻的美德。

【策略説明】

1、默讀訓練貫穿始終，即默讀有速度、默讀要動筆、默讀需過濾、默讀求深度。前兩者屬於複習鞏固，後兩者偏重深化提高，符合三、四單元目標層級側重。

2、結合關鍵語句品析人物形象是本課靈魂。重點抓住對疊詞的品讀，表現人物的美好品行。讀出疊詞的音韻美和豐富悠遠的韻味。

【教學重、難點】

1、默讀方法的指導。

2、抓住關鍵句中的“疊詞”，品析牧羊人形象。

【教學流程】

一、導入新課：

（師）在法國高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。這裏曾經有一些泉眼，可是早就乾涸了;這裏只留下了一些倒塌的房屋和幾乎沒有生命跡象的廢墟。然而有一位老人卻默默地在這裏創造了奇蹟。讓我們一起走近這位植樹的牧羊人。

二、初次默讀，廢墟求生，發現奇蹟。

（師）這篇文章比較長，有2000多字，我們繼續用默讀的方法閲讀這篇文章。關於默讀，於漪説：“不出聲地讀書是閲讀的最高境界，寧靜方能致遠。”葉聖陶也説：“ 默讀才有時間咀嚼，才能辨出真滋味來。”前一個單元在速度上應該已經有所訓練，現在讓我們來鞏固一下。

（師）默讀有速度：

默讀要求不出聲，不動脣，不指讀，不回顧，每分鐘進入視野的文字不少於400字，一氣呵成讀完全文。

（生）（默讀）。

（師）讀完了，大家能否用一句話告訴我，牧羊人創造了一個怎樣的奇蹟？

（生）老人在一片廢墟上種樹，把這裏變成了一片沃土。

（師）種了多少年？

（生）35年

（師）你是怎麼知道的？

（生）文章第（15）段中説“1910年種的橡樹，已經長得比我都高”，（19）段説“1945年6月，我最後一次見到植樹的老人。

（師）是啊！牧羊人35年如一日在這片廢墟上默默種樹，終於把那片荒漠變成了綠洲。35年的悠悠歲月，多麼漫長，文章卻只在2000餘字中就讓我們清楚地知道了這樣一個奇蹟。作者重點敍寫了幾次遇見牧羊人的經歷？

（師）默讀要動筆

動筆圈點勾畫，圈出關鍵詞語，畫出重點語句，弄清文章的來龍去脈。請同學們找到“我”三次見到牧羊人的時間、牧羊人的情況和高原的情況。

（生1）第一次見到牧羊人是在1913年，牧羊人孤獨、安靜地生活。周圍是光禿禿的廢墟。

（生2）第二次見到牧羊人是1919年，牧羊人還活着，而且身體還很硬朗。當年種的一萬顆橡樹已經長成一大片樹林了。

（生3）第三次見到牧羊人是1945年，牧羊人已經87歲。昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。

（師）“我”為什麼要多次去見牧羊人呢？牧羊人在這裏創造了什麼樣的生活吸引了我？請大家默讀文章（3）到（6）段。

（生1）“原來是一個牧羊人，他周圍有三十來只羊，懶懶地卧在滾燙的山地上。”從這句話可以看出，他的生活是自由的。

（生2）“他從一口深井裏給我打了一些水，井水甜絲絲的。”從這句話可以看出，他的生活是恬靜的。

（生3）“餐具洗得乾乾淨淨，他的衣服釦子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。”從這句話可以看出，他的生活是精緻的。

（生4）“他剛剛刮過鬍子。爐子上，還煮着一鍋熱騰騰的湯。” 從這句話可以看出，他的生活是閒適的。

（師）我發現有一類詞特別適合表現牧羊人的這樣幸福、舒適的生活方式。哪一類詞？

（生）疊詞。

（師）疊詞：讀起來有音樂的韻律美，具有悠遠綿長的韻味。

（師）通過剛才同學們對疊詞的品讀，確實能感受到牧羊人為自己經營了一個如此幸福、舒適的小天地，那麼這個小天地之外真實的環境是怎樣的呢？第二段中有沒有疊詞也能表現這一點。

（生）光禿禿的山上，稀稀拉拉地長着一些野生的薰衣草。

（師）能否用第（2）段中的一個詞來概括他所處的環境？

（生）廢墟

（師）那麼什麼是廢墟呢？結合第（2）段內容來猜一下？

（生）曾經有人住過，但是現在卻被破壞了。

（師）老師看過這部原著影片，名字叫《植樹的男人》，這裏是因為常年遭受自然環境龍捲風的襲擊，氣候異常乾燥，寸草不生。人們經受不住，都帶着失落和怨恨紛紛離開了這個地方。但是牧羊人留下來了，而且還在這片廢墟上創造了幸福、舒適的生活。這本身就是一個奇蹟！那麼這究竟是一個怎樣的人呢？

三、再次默讀，廢墟探訪，見證奇蹟。

（師）請同學們默讀（7）到（18）段，這一部分文字很長，請同學們進行過濾性的默讀。

（師）默讀需過濾。

在研究特定的問題時，要心無旁騖，迅速跳過與閲讀目的無關的內容，找出與閲讀目的有關的內容。繼續用文中的疊詞來品讀牧羊人的形象。

（生）他一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。

（師）他用虔誠的態度對待每一顆橡子，對待每一個生命。是一種很負責的態度。

（生）他輕輕地往坑裏放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。他是在種橡樹！

（師）對生命的呵護，慎重，珍惜，滿懷希望。

（生）我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭説：不是。那是誰的地，是公家的，還是私人的？他説：不知道。看來他並不在意。

（師）他對這塊地是誰的，這個問題根本不感興趣。正好和文中開頭的哪兩個詞照應？

（生）慷慨無私，不圖回報。

（師）在十萬顆橡子中，只有兩萬顆能發芽，而在這兩萬顆樹苗中，只有一萬顆能成活。老人在這裏種樹容易嗎？

（生）不容易。

（師）但是我從沒有見過他有任何動搖或懷疑。他堅持做着自己想做的事，一做就是35年！這需要怎樣的毅力！怎樣的無私！

（生）這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，向筆直站立的少年一樣！

（師）這是一幅怎樣的畫面？

（生）一個曾經乾旱無比的地方充滿了綠色的生機和蓬勃的生命力。

（師）正是這樣一個認真、仔細、淡泊、執着的人，才在廢墟上創造了奇蹟。所以，作者在文中用一句話概括：他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多。

四、三次默讀，廢墟重建，品悟奇蹟。

（師）他創造的一切究竟給這世界留下了什麼？同學們默讀（19）到（21）段。

（師）默讀求深度

默讀時，心要靜下來，沉下去，沉潛到文字的底部，理解文字潛在的韻味，才是高質量的閲讀。

（生）昔日的荒地生機勃勃，成為一片沃土。

（生）源源不斷的泉水：他三十多年一直默默地種樹，把這片荒漠變成了綠洲，他做到了只有上帝才能做到的事情。

（生）許多健康的男男女女 ，還有孩子們的笑聲。

（師）他給這世界留下了什麼？

（生）他創造了清新優美的'環境，讓人們在這裏安居樂業。

（師）僅僅是這些嗎？為什麼説他做到了只有上帝才能做到的事情？

（生1）他不是靠什麼先進的技術，而是靠一個人的體力和毅力，是常人難以做到的。

（生2）上帝是來拯救人類的。老人在這裏種樹，給人類的生活帶來希望，還有探索新生活的勇氣。

（師）是啊！牧羊人在這裏所做的貢獻，不僅是物質廢墟的重建，而且是心靈廢墟的重建。讓我懷着對老人無限的敬佩之情大聲朗讀文章最後一段。

（生）齊讀。

（師）當我們帶着對牧羊人深深的敬意走出這篇文章，開始思考自己的人生，我們將以怎樣的生活方式來經營自己的人生，才能創造人生的奇蹟呢？請同學們按照下面的句式仿寫一句話：我也要像牧羊人一樣 地生活，橫線上用疊詞。

（生1）我也要像牧羊人一樣穩穩地生活，活在當下，才能把握自己的人生。

（生2）我也要像牧羊人一樣靜靜地生活，安靜的人才有深遠的內心世界，才會創造高品質的生活。

（生3）我也要像牧羊人一樣默默地生活，默默地為世界創造財富，才是有價值的人生。

（生4）我也要像牧羊人一樣仔仔細細地生活，把簡單的事做到精緻，就可以創造奇蹟。

（生5）我也要像牧羊人一樣勤勤懇懇地生活，天道酬勤，勤奮會感動上帝，會創造奇蹟。

（生6）我也要像牧羊人一樣堂堂正正地生活，過自己想要的生活，不要在乎旁人説什麼，大膽地用自己的雙手創造美好的生活，讓這世界因為我的存在而感到快樂。

五、結束語：

（師）我們要美美地生活，好好地生活，自己有能力創造幸福，也要有能力給予他人幸福。讓我們的生命之樹常青！