計算機基礎教學改革與探索分析

一、EIP-CDIO教育理念

EIP-CDIO是一種基於CDIO培養模式框架理念的基礎上提出的一種全新的教育培養模式。該教育理念最出現於汕頭大學，並隨着我國工程教育的改革，汕頭大學，汕頭大學對EIP-CDIO教育理念提出了更為細緻和科學的教育方式，並就大學計算機課程專業進行了新的探索與突破。將CDIO教育思想融入計算機專業人才培養方案與課程體系建設中，探索與構建EIP-CDIO教育理念模式，形成理論與實踐相結合的計算機應用型人才培養體系，並進一步拓寬學生計算機實踐與創新能力，也是我國目前高校教育的一大重點工作。在EIP-CDIO教育理念中又分為1級和2級兩大項目層次。1級項目是整個大學教學極端的整體要求，時刻貫穿與課程教學與實踐當中，而2級項目則作為1級項目的支撐，主要用於關聯各大課程項目，以此全面培養和提高學生運用各類相關課程知識的綜合能力。

二、EIP-CDIO人才培養模式

EIP-CDIO人才培養模式主要分為四個方面，一是以培養學生獨立性、思想性個體為目標，培養學生個人能力；二是以引導學生掌握課程理論知識與基本技能為目標，培養學生技術能力；三是通過團隊訓練，培養學生團隊意識與能力，促使其在團隊環境中能夠順利發揮自身能力；四是教師在知道學生完成學習目標的過程中不斷完善學生各方面能力，以此培養學生綜合能力，實現教學目標。基於EIP-CDIO教育理念下的課堂教學主要通過項目來設計教學目標，並通過項目任務的設計與訓練來構建教學過程，在培養學生自主學習與團隊協作能力的同時，鍛鍊與提高學生綜合CDIO能力。

三、EIP-CDIO教育理念下的《計算機基礎》教學改革與探索

基於EIP-CDIO教育理念，《計算機基礎》的教學改革可分為課程構思、能力訓練設計以及課程運作三大部分進行。

1.課程構思

《計算機基礎》是大學的公共必修課程，該課程的開設目的主要在於培養大學生計算機方面的基礎知識與相關技能，使大學生具備一定的計算機基本操作能力。《計算機基礎》教學目標的實現需要教師不斷探索和嘗試新的教育理念與方式。隨着EIP-CDIO教育模式的廣泛應用，在《計算機基礎》的.教學中也開始出現了該教育模式的身影。EIP-CDIO的教育模式重點在於幫助學生構建知識體系以及個人綜合能力等，因此，以EIP-CDIO教育模式為基礎的課堂開展首先就需要教師重視EIP-CDIO教育模式的必要性，在EIP-CDIO教育模式的基礎上對課程目標進行定位，加深學生對於《計算機基礎課程》體系的理解。從而幫助教師更好地構建教學課堂。

2.能力訓練設計

EIP-CDIO教育理念下的課程設計需要針對學生的學習程度，來強化學生實踐能力。做到以項目為載體，根據經濟市場的需求來設計實踐項目，通過不同能力訓練設計來鞏固和提高學生理論知識和實踐能力。因此，EIP-CDIO教育理念下的《計算機基礎》能力訓練應當在遵循該理念原則的基礎之上，通過實現訓練設計來實現實踐教學。如在訓練中進行企業開發團隊模擬，以企業實際案例為背景，讓學生按照企業項目運作模式進行項目參與，從而使其在提高自身《計算機基礎》課程知識能力與實踐技能之外，又進一步熟悉和把握了企業的項目運作流程。除此之外，通過能力訓練，還十分有利於學生思維邏輯能力、領導能力、溝通能力等的形成，並培養了學生團隊協作精神，在減輕教師教學負擔同時提高了其學習效果。

3.課程運作

作為EIP-CDIO教育模式中最為關鍵的一大環節，課程運作的主要作用就在於實現課程構思與能力訓練設計。在課程運作環節中，教師應當合理運用現有課程資源與教學方法來促進課程的教學。通過“教、學、做、評”四大模塊來建立新的教學標準。在課程運作當中，課程教學方法手段與課程發展是極為重要的部分，教師需要充分發揮引導作用，依照課程構思以及能力訓練設計來完成最終的課程運作。在課堂教學上，教師可以結合實例為學生講解《計算機基礎》課程的專業理論知識，並及時佈置項目任務，指導學生通過團隊形式來參與項目模擬訓練。針對學生在實踐訓練中的表現與能力，進行相關的小結與評價。此外，校方還要加強與企業的合作，將實訓帶入企業當中，讓企業為學生提供實訓基地，從而實現課程運作中課程發展要求，全面提高學生能力。

作者:林春華 單位:鷹潭職業技術學院