數學試卷試題和分析

試卷分析的角度篇一：人教版五年級數學單元試卷分析

分數加減法試卷分析

一 、從試卷分析

試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。試卷共三大部分：

1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；

2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。

3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。

本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。

二、存在的問題

1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40釐米等於多少分米，15分鐘等於多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（ ），慢車每小時比快車慢全程的（ ）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段佔這根繩子的，每段長米。錯誤率在50%以上

因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創新和發展。

2、學生的日常訓練不夠紮實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區參觀共用去10小時，

13其中路上用去的時間佔5 ，吃午飯和休息用去的時間佔10 ，剩下的是瀏覽時間。

瀏覽時間佔幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。

3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。

選擇題第3小題：

把10克糖放入90克水中，糖佔糖水的（ ）

119① 9② 10 ③ 10

因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。

4、學生答題缺乏科學性和規範性。如通分時，有學生通分後又“比較分數的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。

數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規範的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規範的訓練。

5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小後不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

三、改進措施

1、 學生的口算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。 5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.

五年級數學下冊期中試卷分析

一、對試卷試題的認識

試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值，培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生試卷存在的問題的原因

1、基礎知識不清晰、不紮實、不能靈活運用。

例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。

2、解決問題的能力不強

例題： 在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩餘2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。，

3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規範性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。

數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規範的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規範的訓練。

4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小後不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

三、改進措施：

針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，並積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鑽研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。

（三）關注學生中的弱勢羣體。 教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展 。

五年級下冊數學期中測試反思

本次期會考試考查了正負數、分數加減法（一）、分數的.意義和性質、方向與位置四個單元的教學內容，根據學生答卷情況，結合平時的教學實際，我認真進行分析與思考，主要有以下幾點感悟：

一、從試卷的出卷情況看試卷分析：

1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

4、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的脱式計算等。

二、學生的考試成績及情況，我在學校要求的登記本上已做了分析與登記，這裏就不在做詳細的説明。

三、改進措施：

1、 學生的口算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.

長方體正方體單元測試試卷分析

一、成功之處

從分數角度出發：

1、本次測試高分人數尚可，8個100分穩獲A等，由於根據分數分配情況，本次考卷一般情況下不存在99分，因此2個98分也基本是A等，外加2個97分，A等可能性也很大，所以本次測試我班A等人數起碼有12人，佔26.7％，高於15％。

2、根據均量值的特點，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根據一般單元考試的特點，79分～83分是C、D兩等的分界線，而這也就意味着，分數在這一範圍內的同學是最“玄”的，但同時也有可能是最可惜的（在D等當中靠前，離C等差一兩分），而我班在這個範圍內的同學是3人，在保證優秀人數的前提下，這個數據還是較為理想的。

試卷分析的角度篇二：人教版四年級上冊數學角度測量試卷(國小精細卷子)

珠海人教版四年級上冊數學角度單元測試

班別：_________ 姓名：_________座號：_________得分：_______

一、學會填（20分）

（1）線段有（ ）個端點，射線有（ ）個端點，直線有（ ）個端點。 （2）從一點引出兩條所組成的圖形叫做角，這一點叫做

角的，這兩條射線叫做角的。

（3）（ ）的角叫做鋭角，直角等於°， 大於（ ）°而小於（ ）°的角叫做鈍角。

（4）2平角＝（ ）直角。 1周角＝（ ）直角＝（ ）平角。

（5）把線段的一端無限延長就得到一條（ ），如果把線段的兩端無限延長就得

到一條（ ）。

（6）量角時，角的頂點要與量角器的（ ）對齊，角的一邊要與量角器的

（ ）重合，而角的另一邊所對量角器的度數就是這個角的大小。 （7）角的大小要看兩邊叉開的大小，叉開得，（ ）就越大。角的大

小與畫出的邊的長短（ ）。

（8）鐘面上的時針和分針9時成（ ）角，4時成（ ）角，8時成（ ）角。 （9）我們學過的角有（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角。 （10）過一點可以畫（ ）條直線。

二、請你做判官：（對的在括號裏畫“√”，錯的畫“×” ）（５分） （1）周角是一條射線，它只有一條邊。 （2）兩個鋭角相加得到的角一定是鈍角。 （3）小明畫了一條長６米的直線。 （4）汽車燈射出的光線可以看成是射線。（5）線段比射線短，射線又比直線短。 三、細心選一選。（選擇正確答案的序號填在括號裏）（５分） （1）角的兩條邊都是

①線段②射線③直線④曲線 （2）過兩點可以畫條直線。 ① 1② 4③ 無數

（3）鐘面上時針和分針成９０°角時，這時的時間是 ①4時②６時③１1時④９時 （4）一條長5000米。 ①線段②射線③直線

（5）把一個平角平均分成兩個角，這時所成的角是

①一個鋭角，一個鈍角 ②兩個鋭角 ③兩個鈍角 ④兩個直角

四、請你來動手。

１、認真量一量，並寫出它是哪種角。（８分）

°°° ° 角角角 角 ２、用量角器畫一畫。（９分）

（１）60° （２）135°（３）48°

３、用一副三角板拼出下面度數的角，並畫出來。（只能用三角板完成）（９分）

（１）75° （２）120° （３）180°

五、我會算。

（１）求下圖中各個角的度數。（７分）

（1）下圖中各有幾個角？（6分）

（ ）個角 （ ）個角 （ ）個角

2

已知∠1=35°∠2= ∠3= ∠4= （2）用堅式計算(12分)

21×23=63×12615

六、考一考你的眼力。

3

2

已知∠1=40° ∠2=∠3=

∠4=

∠5= 54×13= 17×28=

÷3= 980÷7= （2）請你來分一分（6分）

95° 42° 75° 110° 12°135°100°150° 39° 99°

七、量一量，想一想。

（1）請你在這條直線上截取一條4釐米長的線段（3分）

————————————————————

（2）量出下圖中四個角的度數，並説説你有什麼發現（10分） ∠1= ∠3=

∠2= ∠4=

你發現了_________________________________________________________

試卷分析的角度篇三：一份好試卷應有怎樣的標準

一份好試卷應有怎樣的標準

作為老師，我們都出過試卷，也應該都體會過那種想要出一份好試卷的焦急的心情，那種費勁腦汁的辛苦。所以命題工作是一項周密而複雜的創造性勞動，命題過程必須要全面地考慮各種因素，這就需要命題工作按規範程序進行，明確命題的程序，掌握命題程序的各項要求，才能命製出一份符合考試要求、高質量的試卷。紙筆測驗作為日常教育測量最常用的手段，其試題命制水平的高低直接影響考試評價的效果，也成為衡量教師專業素養高低的重要指標之一。

那麼，一份好試題的標準是什麼呢？

自2001年教育部頒佈《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，課程標準就成為教材編寫、課堂教學、考試評價的重要依據。其中，基於課程標準的考試評價是極其重要的一環，既反映了新課程改革的必然要求，也成為有效推動教育改革的工具。測試題目的開發，必須保持與課程標準的高度一致，即試題所測量的知識、技能和其他心理結構應與標準的相應規定相契合。一份依據課程標準、反映國家對學生期望的試卷，才能算是一份好試卷。

學科知識準確無誤。一份以測驗學生為目的的試卷本身應該確保科學無誤，才能對測量產生最基本的公信力和積極影響，這是命題的最基本要求。命題的科學性指的是試題內容要呈現基礎的學科知識，確保表述的準確無誤以及在觀念上體現時代特徵，力求避免學科知識的“繁、難、偏、舊”，同時還要兼顧新課程多種版本教材的融合。

有正確的價值取向。一份好的試卷應該有自己鮮明、正確的價值取向，應該立足於幫助所有學生改善學習而不是懲罰學生。只有傳遞“為學習而考試”的建設性理念和一視同仁的公平價值觀，才能真正體現現代教育促進學生髮展的核心宗旨。具體就一份試卷的價值取向來説，應當與本學科課程標準所追求的價值觀保持一致，一份好的試卷必須藴含高遠立意，彰顯核心價值，體現育人功能。

有明確的考核目標。考試是目的性很強的活動，因此判斷一份試卷優劣的重要標準之一就是看它是否最終實現了考核目標。為了保證目標的落實，關鍵是嚴格制訂雙向細目表來規範命題，避免主觀隨意性和經驗化處理。其中，知識內容維度要有代表性， 既覆蓋本學科較寬的知識面或主題，又突出重要的知識點，做到點面結合，且各部分權重宜與教學時數的比重相適應；認知水平維度可參照學科的能力水平目標，每一水平與各個知識內容維度對應匹配；賦予各部分的題量和分數必須合理，並選擇合適的題型呈現出來，主客觀題由於考查的側重點不同，在搭配上也要講究。

命題素材來源廣泛。新課程強調情境化和體驗性，而來源廣泛、豐富多元的命題素材恰恰為一份試題營造多元化情境提供支撐。任何一個學科都擁有自己學科特色的素材資源庫，命題者要善於發現這些資源，並將其轉化融入到試卷當中，在測驗的同時拓展學生的視野。

呈現形式豐富多彩。豐富的形式有助於更好地達成目的。無論題型還是試題材料的呈現形式，都可採取多樣的形式。從題型方面看，一份試題呈現的題型越多樣，所發揮的測驗功能就越全面。從試卷的呈現材料看，試題形式豐富多彩，能減少學生閲讀的疲勞感和乏味感，提升試卷的親和

度。可視性、可讀性強的卷子傳遞了師者以生為本的教育理念，是受學生歡迎的好試卷。

命題思路靈活多樣。命題思路主要是指命題者對學科知識的組織方式和提問方法。知識有不同的分類，不同的教育工作者，又往往會持有不同的知識取向，這些學科知識觀的差異勢必影響到命題思路的多樣性。此外，提問的方法往往取決於命題者對知識理解的切入角度，角度越新奇、獨特、多樣，就越能開拓考生的思維，激發考生的創造力。一份好的試卷，應該有靈活多變的思路，這意味着對學科知識有多種多樣的組織、理解和應用。當然，任何學科知識都源自人類的社會生活實踐，好的命題思路也源自命題者對學科知識深入透徹的理解，否則就容易產生偏題、怪題。

有較好的效度、信度、難度和區分度。效度是指一個測量對其所要測量的特質準確測量的程度，高效度的測量才有價值。信度即測量結果的一致性、穩定性或可靠性的程度。難度即試題的難易程度，不同性質的考試所需的試題平均難度有所不同，選拔性的大學聯考難度一般介於0.5至0.6，通過性的學業水平考試難度一般介於0.7至0.8，日常的檢查性考試難度可以更高一些。還有一個指標是與難度密切相關的區分度，它是指對不同水平學生的鑑別程度，一般中等難度的試卷區分度最高。區分度的高低同樣得依據考試的目的和性質而定。一份試卷要稱得上質量良好，上述四個指標必須都達標才行。

評分標準鼓勵創新，便於操作。一份合格的試卷必須配備一份規範的評分標準。所謂規範，至少要明確具體、可操作性強，以便為閲卷老師提供統一的指導，盡最大可能減少評分誤差。同時，一份好試卷的評分標準

還必須追求創新。近幾年引進的SOLO分層評價法則是一種較為先進的評分方法，另外還有PTA量表法、PISA評估法和國際上其他先進的評分技術也是值得我們借鑑和探究的。

編輯規範、編排合理、印刷清晰。試卷文字的表述嚴謹，簡明扼要，使用的語法和標點符號符合規範，呈現的圖表要與問題材料形成統一的整體，符合學生的閲讀習慣。試卷編排一般按照客觀性程度的高低排列各種題目類型，客觀性程度較高的選擇題、是非題、填空題在前，客觀性程度較低的簡答題、應用題、論述題在後；同類試題由易到難排列，設問也要層層遞進，避免學生在交錯的試題類型和過難的試題中浪費時間。使用圖表、照片或清晰度要求較高的資料時，應該特別注意印刷清晰，便於閲讀。

總之，廣大教師要樹立正確的評價理念，掌握好紮實的知識和命題中的各種技術，命製出科學、規範的試卷，將考試測驗轉化為提高課堂教學質量、促進學生髮展的途徑。試題集教育性、生活性、綜合性、導向性於一體，體現新課改的基本理念，貫徹考試説明的基本要求，對學科教學價值和時代生活的深刻理解，從而激發學生學習的興趣，培養正確的價值觀。試題的這種走向，為今後的中國小教學提供有價值的信息，起到良好的導向作用。