這一次聽陳老師的課最大的感受就是，老師的風格有了很大的轉變。因為入編之前，陳老師教授的都是高年級的學生，面對低年級學生的時候，就顯得嚴謹有餘親切不夠了。好在陳老師好學，自我要求嚴格，進過一段時間的調整，她的進步特別大！
老師在課堂上始終面帶笑容，在學生表現好的時候用微笑告訴對他的肯定，在學生鬆懈的時候也是用微笑告訴他，你做錯了。在這節課上，明顯覺得學生很放鬆，回答問題開放性很強，學生的語文素養很高，這跟老師平時的要求、培養是分不開的。
一節好課不是看他教給學生什麼知識，而是看他教給學生什麼方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”。在這節課上，陳老師很注重培養學生理解生詞的能力，教給學生很多方法，比如説，在理解“中外聞名”這個詞時，老師利用簡介鳥島的一段文字，問學生：聽到這裏，你知道什麼是“中外聞名”了嗎？此時，趁熱打鐵，學生議得熱烈，説得開心。老師又問：能給它換一個近義詞嗎？如此這樣反覆，學生對於這個詞的掌握就從“意會”轉化為“言説”了！
當學生遇到困難時，老師沒有一言以蔽之，而是很快給學生搭梯子，讓學生輕輕鬆鬆地跨過疑難雜症，到達知識的彼岸。可見教師的細心之處，這也是老師的責任心所在，保護學生學習的興趣，是每一位教師的責任，義不容辭！
有個疑問，陳老師這節課執教的應該是第二課時。從第一自然段一直講到了最後一段，雖然重點突出，但是還是顯得有些匆忙，學生整體朗讀感知的`機會不多，大都是老師出示某個重點句子，經過指導然後學生齊讀，或者是自由朗讀。所以，我很想知道，第一課時，陳老師是怎麼安排的，為什麼不幫第二課時分擔一點任務？這樣，在拓展的時候，就可以遊刃有餘的配樂欣賞一些鳥與人類和諧相處的畫面了，讓學生在美的課堂上獲得審美感受，接受審美教育，激發學生愛鳥、護鳥的情感。這樣的一節課，既注重了語文教育的工具性又照顧到了語文的人文性！
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