《父親、樹林和鳥》評課稿

這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習，學會本課的生字、新詞，理解課文內容，指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養學生熱愛大自然的思想感情。潘微微老師在課堂中有以下幾點值得借鑑：

一、多讀多想

根據本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反覆讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內容，弄清課文前後兩部分的聯繫。潘老師以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域學生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。

二、抓關鍵詞理解課文的內容

在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望着凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不瞭解或不知所措的樣子，那我為什麼茫然地望着父親？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯繫上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”並沒有看見看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻説林子裏不少鳥。“我”不明白父親為什麼這麼説，所以茫然地望着父親。

父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最後“我’聽了父親的話，為什麼心裏掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的`只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對於我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯繫前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常瞭解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯繫上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的薰陶。

三、藉助課件培養學生的能力

潘老師抓住文章的父親又對我説的話進行重點教學，引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性，培養了大膽想像，創意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。