今天上午第二、三節課，我和大家一起聆聽了宋xx老師上的三年級數學課《周長的認識》和範xx老師上的四年級數學課《條形統計圖》，我很有感觸，也很欣慰，兩位年輕老師專業成長很快，進步很大，今年的課與去年相比，確實上了一個檔次，教學目標明確、恰當，達成度較高，教學環節合理、順暢，教法得當，學法指導到位，教師駕馭課堂、教材能力較強，可以説亮點紛呈，但也有些需要探討的地方。下面我做個簡單的點評。
一、亮點，共享。
1、課前準備充分。
兩位老師都精心設計了教學預案，製作了實用性很強的課件，準備了課堂作業單，特別是範老師讓學生在課前對全班同學的生日提前進行了調查統計。這一切都為打造高效率的課堂做好充分準備。
2、教師親和力的展現。
教師整堂課上給學生都是燦爛的笑臉、輕聲細語的交流和激勵性的評價，讓學生在輕鬆愉悦的壞境中學習，哪能沒有好的效果。特別是國小低年級段，學生年齡小，認知水平低，教師的循循誘導、教師的親和力尤為重要。
3、教師教會了學生小組合作和探究性的學習方法。
宋老師從上課開始就讓學生進行了探究和操作，先是觀看小螞蟻沿着樹葉的邊沿爬行，讓學生用完整的話説出螞蟻爬行的過程，讓學生初步感知，螞蟻沿着樹葉的的邊沿，從起點爬行再回到起點，這就是一週。緊接着教師設計了同桌合作，用筆描樹葉的一週，讓學生在動手操作中進一步對一週概念的理解，然後教師出示了幾個不封閉圖形和封閉圖形，讓學生進行比較，最終讓學生形成了周長的概念。範老師一節課也是充分大膽地讓學生去嘗試，老師在指導學生畫出晴天和陰天的條形圖後，就安排學生以小組合作的形式，讓學生完成剩下條形圖的繪製，通過小組合作，班級展示，達到掌握繪製條形統計圖的方法，並找出條形統計圖的特徵以及作用。
4、走進生活，發現生活中的'數學。
荷蘭著名數學家、數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源於現實，存在於現實，並且應用於現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”宋老師通過小樹葉、籃球場、游泳池的邊沿，讓學生理解什麼是一週，什麼叫周長，然後再讓學生回到身邊的實物，比喻測量信封面、五角星的周長等等；範老師利用學生生日、天氣預報等常見的實例來繪製條形統計圖。這無不體現了數學源於生活，又應用與生活的思想。
二、建議，共勉。
宋老師一節課：
1、學生對一週和周長概念理解還有點模糊。教師應加強學生對封閉圖形的瞭解，規則圖形與不規則圖形的比較以及重視學生説的能力的培養。
2、在學生測量表揚信和圓片的周長時，要及時帶領學生總結量的方法，為高年級學習圓的周長做準備。
3、有一位學生用繞繩法量圓的周長時，他不是繞圓片周圍，而是繞中間，並且該生還強烈要求自己説，此時教師不應一笑了之，學生可能從家長或他處知曉直徑的丁點信息，教師應加以鼓勵，讓學生進行探究，為後來學習圓的周長埋下伏筆。
範老師一節課：
1、課堂教學老師放得過少，學生能説的一定讓學生説，學生不會説，要引導學生説，學生能做的一定要讓學生自己做，不會做的要讓學生嘗試着做，這樣才能培養學生的思維能力和時間創新能力。
2、教師還要加強學習，要具有豐富的業務知識和嫻熟的教學技能，課堂上要有豐富的語言，要激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
3、課前要認真研讀教材，把握教學的重難點，才能更好地組織教學。
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