夏感課堂實錄

導語：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個理由，不喜歡它，也會有101個理由。以下是小編為大家整理分享的夏感課堂實錄，歡迎閲讀參考。

一、教學目標：

1、品析優美的語句，掌握生動的詞彙。

2、體會文章生動、準確的語言特點，感受文章的語言魅力 。

3、體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛和對勞動的讚美之情。

二、教學重點：感受夏天的特點，體會作者的思想感情

三、教學難點：體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。

四、教學設想：倡導自主、合作、探究的課堂學習方式，實現讀寫結合。

1、 反覆誦讀，感知景物的特點和作者的思想感情。

2、 創設氛圍，充分發揮學生的主動性，放手讓學生去談。

3、 體驗總結，滲透學法指導，學以致用，進行讀寫結合的有益嘗試。

五、教學時數：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，《水滸傳》智取生辰綱裏有這樣一首童謠(投影)，師讀，你們知道這是描述的哪個季節嗎?特點是什麼?

生：夏季，炎熱。

師：你們覺得夏天還有哪些特點?你們喜歡夏天嗎?

生：……

師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個理由，不喜歡它，也會有101個理由。有一個當代作家樑衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲讚美夏天。今天我們就一起來欣賞他的散文《夏》。

二、整體感知，感受夏畫

同學們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開，鳥語花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進文本，捕捉夏天特有的畫面，感受夏。

思考：1、作者筆下的夏天充滿着怎樣的旋律?

2、你能概括出作者從哪些方面表現夏天的旋律的嗎?

師：同學們朗讀課文之後，覺得哪些詞語需要注意一下

生自由説，1-2名學生

師：老師這裏也總結了一些，請同學們關注，掌握，齊讀。

師：同學們，你們説説作者筆下的夏天的主要旋律是什麼?

生：緊張，熱烈，急促。師板書

師：哪位同學可以讀出夏天的特點?

師：生個別讀，師提要求，齊讀(老師覺得還可以讀的感情更強烈些)

師：大家能概括出作者從哪些方面表現夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎?

生：討論後明確(教師巡視，發現準確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。

師：夏天到了，從哪裏可以看出來?(學生小組活動，討論，整理)

生1：芊芊細草長成了一片密密的厚發。從稀疏的草到現在的草十分茂盛。

師：細草長成厚發，真是春季的草色遙看近卻無，初夏現在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。

生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長牆。色彩越來越濃。

師：説的真好。色彩上從春天也發展到了夏天。

生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。

師：這是從哪個角度寫的夏天。

生齊説：昆蟲。師追問：潛的動作?蟬兒為什麼能潛在樹葉間?

生思考回答：體現了夏天的熱，樹葉的茂盛，符合夏天的特點，夏天確實到了。

生4：還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。

師：火紅的太陽説明了什麼問題?為什麼大地是金黃色的?

生5：火紅的太陽説明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現金黃的色彩。

師：是的，説的很對。我們一起來朗讀，同學們有沒有發現，在作者的描繪中，對麥子的描寫顯然要比其他景色的描寫更豐富詳細，這是為什麼呢?

生思考後回答這是夏天最具特點的景象。

師：是啊。要表現夏天的特點就需要選擇最具夏天特點的景物來描繪，而且要詳細描寫，這其實啟發我們，在平時的作文中，應該選擇最具典型性的素材來表現中心，注意詳略得當。

師：同學們，從暮春到初夏，夏天的味道越來越濃烈，萬物勃發，十分熱烈，正如文中所説“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。

面對這樣的景色，作者驚喜嗎?

生：驚喜。

師：我們可以讀出這種驚喜的感覺嗎?

生個別讀，師指導，讀出輕重緩急，讀準重音，讀出驚喜之感。齊讀。

師：我覺得作者用“夏天到了”還不能完全體現那種驚喜之情，同學們可以試着改一改標點，讓感情更加強烈嗎?

生6：加感歎號，還可以將夏天后面加上逗號。

師：真聰明，是的，我們平時在作文中也應該學習這種方法。短句可以有一種氣勢磅礴的情感體現。

師板書

師：第三小節説夏天的色彩是金黃的。同學們，一年四季的色彩都是金黃的嗎?

生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。

師：夏天的色彩主色調為什麼是金黃色的呢?

生：麥子是金黃色的

生：文中説夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色。

師：她們這時是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發，向秋的重點做着最後的衝刺。同學們百米衝刺需要什麼?

生：力量，要快速。

師：是的，這寫出了植物的力量之美，熱烈而急促。

師：文章第四節説了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。

生1：人們的每一根神經都被繃緊。從側面説明緊張。

生2：田間揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。

師：這是農民勞動的場面，充滿着緊張，我們可以讀出這種緊張嗎?

生個別讀，師指導，齊讀。

生3：半夜醒來。。。。。。澆水

師：哪些詞可以看出農民確實很緊張?

生：還要，又得

師：這裏還有個可是是什麼意思?

生：這裏的可是不是轉折的意思，而是是不是的意思。

師：真是田家少閒月，五月人倍忙啊，夏天是一個忙碌的收穫的季節。

師：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢?

生：我卻要大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。

師：夏天為什麼是黃金的季節?黃金是什麼色彩?黃金貴重嗎?

生：黃色，貴重，價值高。

師：這就説明夏天在農民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺。因此作者要大聲讚美這個黃金的夏季，讚美夏季的景美，更重要的是讚美夏天的人勤。(板書：黃金的季節-----高聲讚美)

師：讓我們一起讚美夏。齊讀(讚美時感情要真摯，不要急)

師：文章234小節依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的.特點，我們可以看出文章的結構是?

生：總分總

師：但能和第一段夏天的旋律形成對應關係嗎?

生：不能，應該要調整。

師：不錯，學貴有疑，在學習中，我們應該要多問幾個問什麼，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評的精神，善於懷疑與批評的人是有思想的人，善於懷疑與批評的民族是強大的民族。

三、夏季探美，欣賞夏語

作者讚美了這個黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們説，文章描寫生動細膩，句子藴含哲理，富於激情。下面請同學們自由朗讀課文，畫出文中你認為表現夏的特點精彩的句子，試着從詞語使用，修辭，寫作手法，思想感情等方面體會妙處。(投影)

學生自由朗誦、回答。教師適時點撥。指導朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結合，進一步體會情感)

示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個熱鬧的夏天

1、火紅的太陽。。。。。艦船

比喻，烘烤，撲打

師：從修辭和詞語的角度分析了這句話，齊讀，指導，讀出夏天的氣勢，補充還寫出了麥浪翻滾的氣勢

2、金色…….香味

生：視覺觸覺嗅覺幾個方面寫出夏天的特點

3、林帶上。。。長牆

生：從色彩上寫出從春天到夏天植物的變化，黛色長牆寫出夏天草木葱蘢，

師：老師覺得這句話裏還有一個字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過來(齊讀)

4、夏天的旋律是緊張的。。。。。快打

生：快割，快打 反覆的修辭手法，寫出夏天的緊張

師：可以讀出那種緊張的感覺嗎?(生1讀)可以讀的更緊張嗎?生2讀，師：真的是非常緊張，同學們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因為一件事後面還跟着一件事，我們接着往下讀(齊讀)他們早起晚睡。。。。。夏秋兩季，哪些詞語可以看出農民確實很緊張忙碌

生：還要，又得

5、你看，麥子。。。。活力

生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫面感。照應前面收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後，生命交替的旺季。運用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發的旺盛的生命活力。還運用了比喻的修辭手法：舉着喇叭筒的高粱。

師：指導學生齊讀，做動作

6、那春天的。。。。。到了

生：田野上滾動從平面上鞋夏天的磅礴之勢，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。

四、比較閲讀，體味夏情

示例：(祥子)一出來，才曉得自己的錯誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽光也更厲害了許多：沒人敢抬頭看太陽在哪裏，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，牆壁上，地上，都白亮亮的，白裏透着點紅;由上至下整個的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光裏，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含着由地上蒸發出來的腥臭。街上彷彿已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。 ——摘自 老舍《駱駝祥子》

(學生彙報)

這與我們第2節中描寫的“夏”截然不同!為什麼兩位作家對夏的描寫不一樣呢?表達了作者怎樣的情感呢?(學生來説)【出示投影】

六、佈置作業，自主學習

1. 練筆：我心中別樣的夏天

2. 積累寫“夏”的詩句