海上的日出課堂實錄

海上日出是一篇非常優秀的寫景抒情散文。小編為大家整理了一份海上的日出課堂實錄，供大家參考。

師：上節課老師寫在黑板上的那幾個生字還記得怎麼寫嗎？

生：記得。

師：口説無憑，請同學拿出紙，我念，你們寫。聽寫進行中。

師：自己檢查一下吧。

生：老師，我一個字錯了。

師：沒關係，有了錯誤説明你離成功更近了。

師：同學們已經把《海上日出》這篇課文讀了好多遍了，一定有碰到不懂的問題吧。

生：有

師：帶着你的問題同你的朋友，夥伴研究去吧！同學們熱烈一、研討中。

師：同學們剛才研究得熱火朝天的，把所有扔問題都解決了嗎？

生：沒有。

師：説出來，我們一起研究它吧。

生：作者為什麼要早起呢？

生：我知道，因為日出很美。

師：從哪裏可以看出日很美呢？大家找找吧！

生：“紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。。。。。。目不轉睛地望着那裏。”

師：你們覺得剛才這位同學讀得怎麼樣呢？生主要從語音方面進行了分析。

師：看來，**同學確實應該在字的讀音方面多下點功夫。

師：想想，作者這時候的心情是怎樣的？

生：是愉悦的，是歡快的，是激動的。

師：是啊，看到太陽就要從地平線下出來了，作者的心裏是抑制不住的愉悦與激動。讓我們帶着愉悦與激動的心情讀讀最後一句吧。’ 生讀再請個別同學讀整個自然段，其他同學點評。

師：聽着你們讀得如此精彩，老師也好想讀。不過老師讀得時候有一個要求，就是希望你們能閉上眼睛，隨着老師的朗讀，放飛想像的翅膀。師聲情並茂地讀。

生：老師，剛才你在讀的時候，我就隨着你讀的在想像，我的眼前出現了天空，紅霞。

師：那你們也應該隨着作者愉悦，激動。

師：讓我們再一次帶着愉悦，激動的心情讀讀這段吧。

師：老師就是不明白，為什麼日出能讓作者如此愉悦和激動呢？誰能幫老師解決這個難題呢？

生：因為日出很迷人。

生：因為日出表示新的一天到來，新的一天到來就有新的生活，有新的生活就有新的希望。。

生：因為這是偉大的奇觀。 師板書。

師：除了這裏有偉大的奇觀，還有別的地方有偉大的奇觀嗎？

生：“太陽像負着什麼重擔似的。。。。。。射得人眼睛發痛。”

師：為什麼説是偉大的奇觀？

生：太陽負着重擔，但它還使勁往上升。

師：“負着重擔”應該怎麼讀。

生：應該感覺肩上像挑着什麼重擔似的。

師：“慢慢兒”應該怎麼讀。

生：速度放慢。

師：“一縱一縱地，使勁兒向上升”呢。

生：應該讀得很用力，很吃力。

師：同學們分析得很到位，誰來讀一下。沒有人舉手。

師：我只給一分鐘的時間，要是你們不把握，機會就會像上次一樣溜走了。（發現這一招很有效，每當我這樣説，同學們都會爭先恐後的舉手，培養他們的競爭意識。）個人讀，全班讀，點評。

師：你覺得在這段中哪些詞語要強調一下，要讀重一些。生找了出來，並説出理由。全班齊讀。

師：剛才同學們讀的是偉大的奇觀之一，還有偉大的奇觀嗎?

生：“有時候太陽射進雲裏。。。。。。只看見一片燦爛的'亮光。”

師：你為什麼認為這是偉大的奇觀呢？

生：我也不知道。

師：看來你是一個喜歡憑感覺做事的人，覺得它是，它就是，沒有為什麼。

師：還有其他同學也認為這是偉大的奇觀？

生：沒有。

師：老師認為這也是偉大的奇觀，你們想一下，陽光在去阻礙前進的時候，還是要想方設法從雲縫裏透出來，萬丈光芒，何等壯觀啊。這難道不是偉大的奇觀嗎？

生：老師，我也認為這是偉大的奇觀。

師：為什麼？

生：你們看最後一句：很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。

師：嗯！也是偉大的奇觀，還有偉大的奇觀嗎？

生：“這時候，不僅是太陽，雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

師：你為什麼認為這也是偉大的奇觀？

生：自己全身亮亮的，不是偉大的奇觀嗎？

師：在這裏，我有一個問題了 “為什麼作者會説：’連我自己也成了光亮的了’”

生：因為作者從日出看到了自己的光明的前途。師不住點頭。

生：老師，我覺得這裏也是偉大的奇觀。“太陽升起來，人看不見它。。。。。。把一片片去染成紫色或者紅色。“

生：太陽有不屈不撓的精神。

生：太陽很堅強，突破重重包圍。

師：好，現在讓我們來讀讀太陽的堅強和不屈不撓吧。 生齊讀。

師：最後，讓我們現來總結一下同，巴金先生為什麼這麼喜歡看日出，常常早起去看。

生：因為作者看日出，就像看到了光明。

生：因為日出很迷人。、

生：因為這是偉大的奇觀。

師：是啊，大自然的魅力無窮。

師：語文的學習是個積累的過程，《海上日出》有你喜歡的詞或者句子嗎？如果有，請抄下來吧。説明：如果有條件，還真想在最後請同學們閉上眼睛，再來好好感受這偉大的奇觀。只可惜自己手上沒有朗讀磁帶。 另：師對學生回答的評價我沒有整理出來。