1．抓住教學研讀點“審閲”，感受總理工作的勞苦。
師：同學們，正如剛才有的同學所説，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反覆讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反覆讀，聽明白了嗎？
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反覆讀了，為什麼？誰先來讀？
生：我反覆讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字枱，兩張小轉椅，一盞枱燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這麼簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
生：我反覆讀的是“他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閲文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。
生：“總理站了起來，對我説：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。
生：“總理見了我，指着寫字枱上厚厚的一疊文件説：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最後。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閲文件。
師：同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什麼？總理這一夜在忙些什麼？
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閲每一個人拿來的稿子。
師：這是這篇課文的主要內容。同學們，總理這一夜都在──審閲文件。在你們的理解當中，“審閲”是什麼意思？你能用自己的話説一説嗎？
生：“審閲”，我覺得是非常認真地看。
生：我覺得“審閲”的意思是審查和閲讀。
師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閲不僅僅是閲讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閲的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？
生：（齊）看到了。
2．研讀總理怎樣“審閲一份文件”。
師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閲一份文件的，你們覺得，應該反覆讀課文的哪個段落？
生：第四自然段。
師：對，就這個段落。請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊體會。
師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閲文件的，你會用哪個詞？(一絲不苟、認真負責、專心致志、日以繼夜)
師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閲文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不苟。其實這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閲文件的認真仔細的程度，總理審閲文件時的每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句後面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。”
師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句裏出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由感情讀。
師：沒想到的是總理一句一句地審閲。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閲過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閲的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫上一個小圓圈。”
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”
總理這麼忙，這麼累，但是我沒想到他批閲每一份文件都是“一邊看，一邊在思索”。
師：同學們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。總理審閲文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？
生：我覺得是這段話中“諮詢”的意思。
師：那麼“備諮詢”又是什麼意思呢？
生：就是“準備被諮詢“的意思。
師：這裏是“誰準備被誰諮詢”？
生：這裏是“作者準備被周總理諮詢”的意思。
師：同學們，從“諮詢”與“備諮詢”兩個細節中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備諮詢”這個細節中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。（不辭辛勞、虛心求教、謙虛、一絲不苟）
師：同學們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀──
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？
生：這篇報告最初的作者是周總理。
師：是周總理自己！當我們聯繫上文知道了這一情況，再聯繫“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什麼話想説？
生：我想説，周總理他對自己寫的文章還這麼認真仔細地閲讀，他真是一個一絲不苟的人。
生：我覺得周總理的工作態度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：好，同學們，帶着自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：（略）……
3．情境體驗讀總理怎樣“審閲一夜文件”。
師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不苟審閲的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪裏可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閲着文件？
生：默讀課文。
生：（説多處理由。）
師：同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閲一份又一份文件的？同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字枱前。他拿起今天所要審閲的第一份文件，只見他──
生：（齊讀）“他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字枱前，繼續審閲着文件，只見他──
生：（齊讀）“他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：同學們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終於拿出了他今天所要審閲的最後一份文件，只見他依然──
生：（齊讀）“他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：有時停筆想一想，有時還要問我一兩句，同學們，看到了總理一夜的工作，你有什麼感受？
生：我覺得總理工作非常辛勞。
生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊！
生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。
生：我覺得周總理實在是太了不起了。
4．讀寫結合，感悟總理怎樣“審閲一生文件”。
師：同學們，現在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？
生：（齊）不是！
師：其實作者跟我們想的`一樣，你從課文中哪句話看出來？
生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。
師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什麼説總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。
1974年7月26日
下午3時起牀
下午4時與尼累爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
師：同學們，儘管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發現，有話想説。
生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起牀”，最後一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。
師：我們可以確定地説這一天他只休息了一個小時。
生：我從這份報告看出周總理從起牀到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。
（低緩的音樂想起）
師：同學們，可能我們並不知道，1974年我們的總理已經身患絕症，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地説：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想説嗎？把你們想説的話迅速寫下來。
生：寫話。（三分鐘）
師：同學們，你有什麼話想對總理説嗎？
生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！
生：總理，你的工作量是那麼大，你的工作時間是那麼長，你的工作態度又是那麼的認真，你真不愧是人民的好總理啊！
師：三個“那麼”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。
生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！
5．個性化感情讀作者心聲。
師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心裏不裝着人民，人民的心裏又怎會裝着他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最後兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。
生：自由讀最後兩段。
師：同學們，作者當時是什麼心情？
生：作者當時是非常激動的心情。
生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。
生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。
師：同學們，作者當時是那麼的自豪和驕傲，以至於後來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。
文學範文吧
