《黃河象》的課堂實錄

　教學過程：

　一、定向(略)

(在預習課文的基礎上，在老師引導下，經過議論，師生共同確定學習本文的兩點要求，老師誘導學生把注意力集中到這兩點要求上來。)

1毖習本文重點突出、主次分明的寫作特點。

2繃私飪蒲Ъ壹儐牖坪酉罄蠢的思維方法，培養邏輯思維能力。

〔定向問講才有目標，不然問講就會零零碎碎、漫無邊際。這個向定得好，準確，緊扣重點訓練項目，反映出教材特點〕

二、抓線劃塊(略)

1背醪攪私饢惱碌鬧饕內容。

2崩砬邐惱碌牟憒巍

(師生之間、學生之間有講有問，老師相機板書。)

介紹黃河象化石高大完整的形象；

科學家對黃河象來歷的嚴密假想；

人們發現與發掘這具黃河象化石。

〔抓線劃塊、整體感知教材。問講教學強化自學為基礎，原來的認知結構為基礎，抓線劃塊就在這樣的基礎上進行〕

三、尋找“最”

(一)確定文章的重點——抓最主要的內容。

師：現在請大家就《黃河象》寫作上怎麼做到重點突出、主次分明的.發表意見，有疑就問，懂的就講，有不同意見可以爭論，問講要注意順序，可以讓有疑難的先把問題提出。

〔教師安排問講步驟，開門見山，重點切入，把學生引向尋找“最”。讓有疑問的先把問題提出來是問講教學的一個特點。〕

生：《黃河象》可分為三大塊，到底哪是重點我還沒弄清楚。

師：好，探究《黃河象》寫作上怎麼做到重點突出、主次分明，首先要確定《黃河象》的重點，大家應當首先就這個問題發表意見。

生：我認為介紹黃河象化石高大完整的形象是重點，因為題目就是《黃河象》。

生：黃河象化石高大完整的樣子容易介紹，但是，黃河象化石為什麼會那樣完整就很難講得清楚，應該重點寫。

生：我想，作者寫這篇文章也會這樣想的。

生：那為什麼不把題目定作《黃河象化石的來歷》?

師：(同學們愕然，老師看到大家被問住了)“完整”是這具黃河象化石的特點，作者有必要給讀者具體介紹。而為什麼那樣完整不但很難講得清楚，也是讀者迫切要求進一步弄清的問題，文章必須着重寫。看來，作者是想到了這一點的。剛才那位同學説得對，介紹黃河象化石的樣子確實比較容易些，同學們只要認真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了説明黃河象化石保存完整的原因，科學家對黃河象的來歷進行了嚴密的假想，現在我們就着重探討作者是怎樣詳寫科學假想黃河象來歷的吧。

〔出現疑難，及時指點，權衡輕重，善帶善略。在問講教學中，釋疑解惑，因勢利導，相機點撥，體現了教師的主導作用。〕

(二)突出文章的重點??抓最重要的語段。

(老師先讓學生認真默讀科學家假想黃河象來歷這一段，然後指名朗讀，經過評議，指名再一次朗讀)