《老師領進門》課後教學反思範文

《老師領進門》是一篇文質兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養了他豐富的想象力，引導他走上文學創作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。

“聯繫上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯繫上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的'方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”這句話時，我首先通過屏幕出示句子，而後抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什麼意思？”“入迷就是着迷，完全被吸引，完全投入進去了。”有同學搶先答道。“那麼，接下去老師就請大家聯繫上文想想：“我”為什麼會入迷？”我緊接着提出要求。片刻尋找思考後，學生紛紛發言，説：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。

“那麼句中哪些詞語生動地表現了我入迷的樣子？請大家聯繫下文圈點。” 不一會兒，學生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發呆、才驚醒”等詞語並一一談了自己的理解。經以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個説話練習：

“ 我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆，我好像（ ），又好像（ ），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒。”這一練習的目的是在於培養學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。