語文教學設計模版

教學設計是基於課程標準的目標與內容和教學理念和策略進行設計。接下來小編蒐集了語文教學設計模版，歡迎閲讀查看。

一、課題名稱

二、教學目標：

1、會認 個生字，正確讀寫 XX等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解內容。

3、通過學習，體會文章的表達方法。

三、教學方法

(根據課型來確定教學方法)

四、教學重難點：

(教學重難點由教學目標衍生出來的，是依據教材確定，着重讓學生掌握什麼;難點是依據學情而定的。)

五、教學準備

教具準備(根據所上課的內容及自己實際情況來準備教具)

學具準備(根據學生實際情況及課的內容準備)

六、教學過程：

1、創設情境，導入新課

2、新課學習

1)初讀課文，掃清障礙;

2)再讀課文，瞭解內容;

3)品讀課文，感悟體會。

3、拓展延伸

4、師生交流、小結

七、作業設計

設計説明：

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，藉助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

課前準備

1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎？老師説舉起右手，你們就舉起左手。我説什麼，你們就做我説的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我説左，你對——右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對於低年級的孩子來説，遊戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞着教學目標，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我説：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我説：“娃娃，娃娃，媽媽對你説的啥？”我對爸爸説：“爸爸，爸爸，媽媽説我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。)將視頻定格在最後一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然後，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你 我 他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊説一説你有什麼好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、遊戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並説一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的.方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

教材分析：

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、説話????簟⒎匣傲??⑷狽??駁賴碌娜爍?枇誦晾本?畹姆澩獺 選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，不僅節省時間，也是對別人的尊重。

本文的教學重點是通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。

教學目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閲讀方法。

2．瞭解相聲語言的藝術特點，能對相聲感興趣。

3．體會相聲裏的人説話羅嗦的特點，認識到説話簡明扼要、不説廢話的重要性。

教學重點：

在笑聲中認識不説廢話的重要意義，懂得説話不僅要抓住要點，還要做到簡明、得體。

教學難點：

瞭解相聲語言的藝術特點。

教學課時：

1課時

教學基本程序

一、談話引入

1、同學們，每年的春節晚會上，都會有精彩的相聲節目。今年央視春節聯歡晚會中的相聲《瘋狂的股民》、《學跳水》就博得了觀眾的陣陣歡笑。

你看過相聲表演嗎？你有什麼感受？（副板書：幽默、搞笑……）

綜合性學習活動中確定蒐集相聲的小組向大家介紹幾個相聲節目。

2、我們國家有許多優秀的相聲演員。老師先向你們介紹一位相聲界的老前輩。（幻燈片）最後定格在馬季與郭啟儒。 3、揭題：今天，我們來欣賞這兩位著名相聲演員合説的相聲《打電話》（板題）

二、模擬表演，為對比語言作鋪墊

1、大家都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，那麼打電話時説話要注意什麼呢？（板書：省時、簡明、得體）

2、如果你要給好朋友打電話，約他晚上七點在北侖影劇院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？

3、計時錶演。板書----分鐘

三、初讀課文，整體感知

如果有人為這麼一點兒事而打了兩三個小時電話，你信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》

1、學生自學。

2、幻燈片，抽讀詞句。

3、交流思考題。

這個相聲諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。

四、精讀感悟，指導表演。

1、這個相聲是幾人表演的？你認為誰是主角，誰是配角呢？

幻燈片，簡介相聲種類。

2、故事中演年輕人的是這個相聲的主角，他名叫??攏?閎銜???≌飧雒?衷趺囱??/p>

3、相聲是笑的藝術，《打電話》這個相聲中什麼地方最令你發笑？濟覽課文找出有關語句，説説自己的體會。

例：

（1）“喂……喂……，怎麼不説話，哎呀，拿倒了！……”

①説體會：這人慢吞吞撥號，又不緊不慢“喂”了半天，見對方沒問答，又放下電話盯着看，才發現是電話拿倒了，太可笑了！

②師指導表演，你能學學他説話的語氣、動作，來表演這句話嗎？

（語氣：不緊不慢 動作：先慢吞吞撥號，再放下電話盯着話筒，忽然一拍腦袋，大聲、驚訝“拿倒了！”）

（2）“……小王，你現在不是沒事嘛，你拿着電話，你注意，我給你學一學。你們幾位再等一會兒。小王，我現在開始學：

唱山歌來------……”

①説體會：公用電話旁有很多人等着打電話，??祿掛?С?杈綹?椿櫧尢??腥思以俚紉換岫???壞賴攏??尚α耍?/p>

②指導表演：説“你們幾位再等一會兒”時，身體轉向另一邊，鼓勵學生用自己熟悉的山歌調子試唱文中的歌劇段子。

（3）“還沒吃飯吧？我給你準備吧。我買十二塊餅乾，我吃四塊，給你留八塊。”

①説體會：真不愧是??攏∽急竿聿吐蚣縛楸?桑?緣艏縛榱艏縛槎家?詰緇襖銼ㄕ剩??眯α耍≌獠煥朔訓緇胺崖穡?/p>

②指導表演：極盡??碌氖攏?饜園庾攀種敢豢榭槭??傘耙豢欏⒘嬌欏⑷?欏????欏薄＃ㄋ目欏?絲檎昭???/p>

4、你想聽電話的小王會有什麼想法？

5、如果你是旁邊等着打電話的人，你會怎樣？

（板書：??隆⒑氖薄⑽笫攏?/p>

6、師小結：打電話??掄媸嗆θ撕σ選？蠢創虻緇耙?プ∫?悖?蚪嗝髁耍?庋?喚黿讜際奔浜徒鵯??彩嵌員鶉説囊恢腫鷸兀?俏拿饜形?謀硐幀?/p>

五、課堂表演。

1、同桌練習表演相聲。（將文中相聲節選兩段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）

2、推薦兩組上台表演。教師板書：____小時

3、評價表演。（副板書的標準）

4、瞭解相聲，出示幻燈片介紹，齊讀。

六、作業超市。

1、演演説説

根據相聲材料《一吐不快》進行表演，再説説哪些語句令你捧腹或欣賞。

2、熟讀《打電話》，用敍述的語言寫下這個故事，並發表自己的看法。

3、創設情境，嘗試創作

（1）甲沒有太高文化水平又喜歡誇誇其談，顯示自己有知識，因“海馬”一詞，出人意料鬧出了一連串的笑話。

（2）有兩上小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他倆又吹上啦！

（3）悦悦是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常用機智妙語幫自己擺脱困境。