【積累詞語】
詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文後面要求説説寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。
【理解詞語】
理解詞語的方法：
1、弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然後考慮整個詞語的意思。例“凝神諦聽”這個詞，其中“諦”是“仔細”的意思，整個詞語的意思是“注意力仔細地聽”。
2、有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：“目瞪口呆”這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。
3、要結合語言環境，聯繫上下文來理解詞語的意思。如：“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看”。前一個“煞”是“殺”的意思，後一個“煞”是“極”的意思。
一、辨析詞義
辨析詞義的方法：
1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結”用於好的方面，而“勾結”用於壞的方面，指“進行不正當的活動而暗中結合”。
2、注意運用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用於黨、領袖、英雄，後者用於老一輩對後代。
3、注意範圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的範圍更大。
4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。
5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平”，“改進方法”，“改善生活”等。
二、用詞造句要做到：
1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什麼場合，常跟哪些詞語搭配。
2、把意思表達完整。
三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關係等方面來考慮。
多義詞複習指導
一字多義、一詞多義是漢語言的一大特點。在國小階段，只要學生了解這一特點，並能在理解詞語的基本義的基礎上，聯繫語言環境理解詞語的引申義和比喻義。
【建議】
1、從學習能力與習慣培養入手，讓學生養成查閲字典的習慣，培養能正確選擇詞義的能力。
2、在培養學生的閲讀理解能力過程中提高學生解詞水平。
3、結合詞語的近義詞、反義詞，逐步提高對一詞多義的認識。
【複習中應注意以下幾點】
⑴ 根據《課程標準》的要求，“認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，?有一定的速度。”這是學生最基本的語文素養之一。因此必須重視對字、詞的複習。
⑵ 查字典的能力是幫助學生學習字詞的重要能力，是必須掌握的技能，也是學生今後學習和工作中經常運用的技能。因此，不僅應學會音序查字法、部首查字法，還應學會數筆畫查字法。複習中應結合學生的情況經常運用，逐步?養成習慣，但不必過多的進行專門的練習。
⑶ 查字典的重點和難點是確定部首及選擇解釋。對此應結合課文中的`字詞進行指導，?解決學生的疑難問題，並作必要的練習。
⑷ 詞語複習的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語，應採用各種形式?讓學生進行運用。寫近、反義詞，選詞填空是常見的形式，還有造句，聯詞成文，詞語搭配等?都應當讓學生進行練習。
成語複習指導
為了突出成語的重要，特將成語單獨作為一部分。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來習用的簡潔、精闢的固定詞組或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學習成語不僅能積累詞彙，而且能增強閲讀、理解水平，瞭解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。
【教學建議】
1、依據教材，回憶並引導學生梳理國小階段學習過的成語，在此過程中培養學生的學習能力。
2、以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語，並達到引導學生注重平時閲讀積累和學以致用的目的。
3、設計一些學生喜聞樂見的成語練習，讓學生在練習中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等遊戲性練習。
2、可以利用教室中的板報和學習園地，闢成語學習的專欄，由學生編稿、組稿，讓學生真正成為學習的主人。
文學範文吧
