1、這節課的目的是讓學生通過觀察加熱白糖的變化現象和蠟燭燃燒的變化現象來分析歸納物質變化的特點，從而建立物理變化和化學變化的概念。從課堂的教學實踐來看，整個教學過程達到了預期的教學設想，同時也體現了新課程的教學理念。
2、在建立物理變化和化學變化的概念時，老師有意識的安排了許多細節，從交流變化想象到現象的分析，每一步都讓學生在分析中瞭解變化的現象和本質。這些細節看似信手拈來，但卻是精心預設，每一個細節都指向一個特定的目標，讓細節在學生的觀察分析中層層深入，對後面的概念起着非常好的鋪墊作用。
3、讓學生在實驗活動中經歷提出問題——猜測和預測——交流、歸納——驗證——得出結論的探究過程，在這個過程中學生積極主動地參與實驗探究，彙報交流、思考分析、驗證總結，這一過程即讓學生在學習中感受科學的學習方法，同時還培養了他們嚴謹的科學態度。
4、在學生得出最後的黑色物質不是糖時，讓學生通過黑色物質與糖進行比較，再放進水中溶解等實驗活動來對自己得出的結論進行驗證。這一過程，一方面可保證本節課得出的結論具有更高的可信度；另一方面，可強化學生對過程得出後進行驗證的觀念。
5、運用多媒體課件進行輔助教學。白糖加熱的變化過程和蠟燭燃燒的過程都是既有物理變化又有化學變化，如何才能讓學生更清晰地進行分析理解呢？這一分析過程便利用多媒體直接出示給學生，這樣不僅幫助學生理解和完善了概念，同時還提高了課堂的'教學效率。
6、再好的課也會有不完美的地方，這節課的不足之處就是在教學過程中沒有給學生及時地鼓勵和評價。雖是六年級學生，課堂上也希望被老師表揚。而在這節課的學習過程中，我卻沒有對學生認真聽講、仔細觀察、發表自己的看法或觀點等出色表現進行及時有效的評價。在今後的教學中，我要加強對學生評價的力度，學會運用評價來發揮和培養學生的創新思維和參與意識，使評價在科學課堂上立足、紮根，充分發揮其作用。
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