換個角度，課堂更精彩

每天都要面對課堂，面對同樣的學生，時間久了，有時會認為自己在從事着重複的工作，抱着這樣的想法，每節課都覺得很平淡，發現不了學生、課堂上閃光點。可是如果換一個角度，心態、方法做一變換，課堂上時時都會有精彩生成，教師，也就成了精彩的創造者、發現者。

[片斷]：

探索平行四邊形角的特點。

生：我量出這個平行四邊形的四個角都是70度。

生：怎麼可能，這裏面有兩個鈍角，它肯定比直角大。

生：我知道她看錯了度數，應該看外圈的度數，她卻看了內圈。

生：那兩個鈍角應該是110度。

師：為什麼？

生：110度和70度是在一起的，不是70就是110。

師：你真會想像。

師：通過測量平行四邊形四個角的度數，你有什麼發現？

生：有兩個鋭角，兩個鈍角。

生：兩個鋭角相等，兩個鈍角也相等。

師：兩個相等的角處在什麼位置？

生：一個上，一個下。

生：左邊的角和右邊的角相等。

師：是不是相對的？其實像這樣的角叫對頂角。

生：對頂角相等。

師：這個平行四邊形的對頂角相等，其它平行四邊形呢？

（學生趕緊從書上找平行四邊形驗證）

生：我量了兩個平行四邊形，它們的對頂角都相等。

生：我量的也是。

生：平行四邊形的對頂角都相等。

師：如果要你量平行四邊形角的度數，你量幾次。

生：兩次。

生：一次。

（這時，教室裏的學生在不停的爭執，有的認為要量兩次，有的認為要量一次。）

師：請你們説出想法好嗎？

生：我量出其中一個角，就知道它的對頂角的度數，再量一次就行了。

生：如果你量一次，只能知道兩個角的`度數，還有兩個角呢？

生：我認為只要量一次，因為我們昨天就知道四邊形的內角和是360度，用360減去量出的兩個角的度數，在除以2就是另外一個角的度數。

生：太麻煩了，平行四邊形有兩個相等的鋭角，兩個相等的鈍角，用360除以2就是一個鋭角和一個鈍角的和，是180度。

生：平行四邊形的一個鋭角加一個鈍角就是180度。直接用180減量出角的度數就知道每個角的度數了。

（隨後，我隨意出示了幾個平行四邊形，學生根據這一點，一下子就計算出了每個角的度數。）

師：現在給你一個平行四邊形，你認為要量幾次？

生：一次。

……

[反思]：

課堂上時間都有精彩生成，只要教師善於把握，精彩就在身邊。

捕捉精彩的一瞬，成就精彩的課堂。