荷花教學反思案例

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什麼説這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什麼説畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷讚美和熱愛之情。

一、出現“意外”似乎令人疑慮

根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”“説吧，想到什麼了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’。”“想得不錯！”我稱讚了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾隻小手，有的還一邊擺動着手一邊急切地説：“我也想到了詩……”我疑慮了，照這樣下去，這節課的'教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但會佔用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。

二、接納“意外”其實讓人欣喜

然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言説吧。於是孩子們爭先恐後發言了，小麗説：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。”小剛説：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”小平説：“我想到了‘江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見，眾説紛紜。其他學生有的説課後要去收集寫荷花的詩歌，有的説要用彩筆畫荷花，還有的説要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。説得多好啊！實在令人欣喜。

三、反思“意外”得到幾點啟發

課後，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發。

其一，如果説作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想彷彿偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果説這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。

其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，並從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會侷限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。